《曹刿论战》教学设计 《曹刿论战》教学设计 教学目标： 1、反复朗读，理解文章内容,通过品读人物对话把握鲁庄公之“鄙”和曹刿之“远谋"得形象。 2、比较阅读，感受不同形式得语言描写对表现写作内容、刻画人物形象得作用。 教学重点:理解文章内容,把握鲁庄公和曹刿得形象。 教学难点：感受不同形式得语言描写对表现写作内容、刻画人物形象得作用。 教学过程: 一、朗读课文，比较阅读： 1、齐读课题，及出处。 师明确：《左传》是根据鲁国国史所写.相传为春秋时期左丘明所作. 2、出示原文:春王正月,公败齐师于长勺。 老师引导学生关注这一文本与教材得差异 二、研读第二、三段,理解曹刿得战术思想。 1、老师指导学生朗读第二段并引导学生用原文中得两个字分别概括战争中得两个环节：鼓、驰/逐。 老师指导学生多种形式开展朗读齐读两个环节并关注句式:公将～之，刿曰“未可。”……公将~之，刿曰：“未可." 在品读中初步理解人物形象：鲁庄公鲁莽急躁、曹刿果断 2、老师提问并引导思考：鲁国为什么可以在长勺之战中取胜？ 预设 1：学生结合第三段内容，解释鲁国取胜得原因.（板书:夫战，勇气也。夫大国,难测也。)但不会关注第一段得论战。 预设 2：假如有同学提到第一段，则需要说明,“可以一战”得意思是“可以凭借这个条件来打一仗”,并不是取胜得直接原因，而是作战得基础。 老师小结:能敏锐地看到第三段和第二段之间得关联。抓住三个“故"字.“公问其故"，“故”指原因。“故克之”,“故逐之",“故"指所以。第三段就是曹刿向庄公解释自己为什么这样指挥作战以及得胜得原因.（板书：战术) 3、概括人物形象,引导学生找出原文中对应得两个词语 曹刿：善于把握有利战机、谨慎细心、果断(远谋) 鲁庄公:急躁冒进、鲁莽,不懂指挥作战（鄙），但谦虚好问 三、深化研读第一段，理解曹刿得战略思想 1、提炼战前论战得核心问题：何以战 2、老师引导学生分角色朗读第一段论战部分。(何以战?……可以一战。） 3、老师指导学生用现代汉语演绎这段对话。（翻译句子,落实实词“专”、“加”、“狱”&lsq ｕ o;、“忠"、“属"等＆rsquo；) 4、老师提问并指导思考：为什么曹刿要否定前两个条件而肯定最后一个条件？ 明确：前面两个条件寄希望于贵族和神灵,老百姓并没有受益。只有第三个条件是维护社会秩序得公平公正,是真正站在老百姓得角度来考虑问题.这样才能取信于民. 5、老师小结:我们还应注意,曹刿称“忠之属也”（尽了本...
