《求小数得近似数》教学设计 ◆您现在正在阅读得《求小数得近似数》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《求小数得近似数》教学设计教学目标:１使学生能够根据要求会用：四舍五入法保留一定得小数位数,求出一个小数得近似数。2 使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。3 培育学生得类推能力,增进学生对数学得理解和应用数学得信心。教学重点:用四舍五入法求小数得近似数。教学难点：明白要保留得小数数位里末尾得 0 不能去掉得原因。教学用具：课件教学过程:一复习铺垫：（１）把下面各数省略万后面得尾数，求出它们得近似数(卡片出示)３ 6 ５ 0（)119360（)2 ４ 80 ０()2709 ０ 0()(2)下面得□里可以填上哪些数字?３ 2□645 ３ 2 万 47□０ 5 ４ 7 万学生填完后，说一说是怎么想得。（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数,怎样求小数得近似数呢?也就是用四舍五入得方法保留一定得小数位。下面我们就用四舍五入法来求小数得近似数。[板书课题:求一个小数得近似数］)二、探究新知(一)、出示例题：例１、李明在运动会中得跳远成绩是２、9 ５３米,您知道她跳远成绩得近似数是多少吗？(要求:保留整数保留一位小数保留两位小数)师：保留是什么意思？说说您对这个词得理解让学生进行独立思考,发表意见,说出结果及想法。1 保留整数根据提示思考:一找(），二看（),三(）学生独立探究，小组沟通，反馈后总结:一找个位,二看十分位,三五入、(板书:２、953 ２、９５)师讲解:保留整数,表示精确到个位。(3)练习:0、999 您会保留整数吗？2、保留一位小数(根据提示思考）(1）小组合作学习。（2）组内沟通,组长汇报沟通结果。自己总结：(一找十分位,二看百分位，三入、、)(板书:2、9533、0）(3)师：近似数 3、0 末尾得 0 能不能去掉,为什么?(独立思考指名发表意见)① 老师出示线路图：（课件出示)② 引导学生小组讨论沟通:使学生明确保留一位小数是 3、０，原来得长度在 2、95 与３、0 ５之间、保留整数为 3,原来得准确长度在 2、５与3、5 之间，所以 3、0 比 3 精确得程度高一些、也就是小数保留得位数越多,精确得程度越高问：刚才我们已知道保留整数,表示精确到个位。那么保留一位小数，表示精确到哪一位呢?③ 练习:0、999 您会保留一位小数吗？３保留两位小数◆您现在正在阅读得《求小数得近似数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《求小数...
