《灯光》教学设计

《灯光》教学设计教学三维目标1,正确、流利、有感情地朗读课文。2,了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。3,通过抓住重点词句读、品、捂，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。教学重难点重点：了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。难点：通过抓住重点词句读、品、捂，揣摩人物的内心，感受郝副营长的英雄形象。教学过程一、兴趣导入 11,演讲内容：课前搜集的革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事。2,质疑题目：《灯光》一、兴趣导入 21 .课件播放人民英雄纪念碑图片及碑文朗诵。2 .谈话：看到这雄伟的人民英雄纪念碑，听到这深情的碑文朗诵，你想起了哪些革命先烈们？3 .引出课题，齐读课题。二、整体感知1.简介课题【沟通点拨】（1）检查学生预习情况。谁来说说，你通过预习收获了什么？（学生根据课前预习举手回答）（设计意图：锻炼学生的自学能力，了解学生对这篇课文的感知程度）（2）想一想课文讲了一件怎样的事。〃多好啊〃在文中共出现几次？分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想些什么？。（小组讨论沟通，并在书旁写上批注）（设计意图：引导学生通过小组合作掌握课文大意，了解文章脉络。以读促悟，通过读与文本沟通，丰富内心感受。）4，读通文章【沟通点拨】（1）学生自读两遍，要求读准字音。（2）指名读，正音。（3）老师范读，学生评议。（4）学生自由练读，读出节奏。（5）哪位同学展示〃我会读〃？指一名学生进行汇报。三、认知贯穿1.深化品读，丰满人物形象【沟通点拨】（1）（英勇善战）第 4 自然段（2）（热爱学习）第 4-7 自然段（课件出示〃他凝视…〃）（抓基础意思理解一一〃凝视〃）（方法迁移理解一一〃沉思〃）。① 过渡：到底是怎样的一幅图画让他如此专注地看着，而且引发他无限的遐想呢？（课件出示〃书上有…他凝视，，板画电灯简笔画）就是这样一幅图画，引出了我与郝副营长之间的一段对话。请同桌两位同学合作分角色读一读这段对话。谁同意来展示一下？② 品读“多好啊！〃人.自读品味。在这段话中，有一句话出现了两次，是——（多好啊！）请你用笔把它圈出来。为什么郝副营长反复地说这句话？每次说的时候又是怎样的心情？现在，就让我们到文中去好好地品一品，请你在书上做简单的批注。B.反馈第一次。第一次是在什么情况下说的？（看图时）（课件出示：，多好啊！的句式说一说）C.反馈第二次。郝副营长第二次说到〃多好啊！ 〃是怎样说的？D-体会感悟〃...