六年级数学《平面图形复习课》评课稿

六年级数学《平面图形复习课》评课稿(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。六年级数学《平面图形复习课》评课稿六年级数学《平面图形复习课》评课稿 复习课它既没有新授课的“新奇感”，也没有练习课的“成就感”。但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们受益匪浅。 这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的紧密联系。让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好的回顾。体现了课堂是以学生为主体的。 小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识点的理解。 在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。特别是最后一道题：这是学校校园平面图！ 在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生进展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。 总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，突破教学难点，让学生不仅参加到学习活动中，更是以学生为之主体。是一节很成功的示范课。 当然，我们的老师的课都不可能达到 100%的完美，所以就这节课个人有以下几方面意见： 周长和面积公式的推导是平面图形的一个重点，本节课却没有提及周长，应该让学生明确知识的形成，以便更好的掌握与运用知识。 课堂中运用几何画板过程中环节过渡不够自然，以后有机会老师和学生应多运用。*<~]！<……、?、]]·】$>；~…/，>（:：{;>$