巧用多媒体手段创新《空间与图形》课堂教学(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。巧用多媒体手段创新《空间与图形》课堂教学湖北省恩施宣恩县民族实验小学 崔世菊【摘 要】：小学阶段空间和图形的教学，由于小学生受空间观念和空间想象能力的限制，学生不容易理解和掌握这部分知识，在《空间与图形》教学的各环节中巧妙地应用多媒体形象、直观、生动等多方面优势辅助教学, 创新教学方法，帮助学生充分发挥主体作用，有效地提高课堂教学效果和教学质量。【关键词】：多媒体 巧用 创新 图形教学 多媒体是利用计算机对图、文、声、影等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，打造全新的课堂教学。在《空间与图形》教学的各环节中巧妙地应用多媒体辅助教学, 使多媒体更好地为教学服务，并能帮助学生充分发挥主体作用，, 创新教学方法，有效地提高课堂教学效果和教学质量。一、 多媒体创设图文并茂情境，充分调动学生学习兴趣。注重利用多媒体创设情境，巧设悬念，以现实生活为基础，层层深化，激发学生的求知欲望。比如《圆的认识》开课时，老师用了工人修圆形花坛的生活情境，设下悬念，工人只用了一根绳子，一颗钉子，怎么能画出圆呢？引发学生思考。 这节课从一开课就巧妙地把学习的主动权还给学生，学生在富有悬念的情境中进入新知探究，这既为新内容的学习做了铺垫，又让学生感到很好奇，有了强烈的学习欲望。良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个奇异的数学世界，让他们在这里自由地、欢乐地、有效地学习数学、讨论数学。二、 多媒体直观演示，突破难点顺利实现学习目标。 一节成功的数学课，要抓住教材的重点、难点制作课件，不仅可以节约教学时间，还能使学生一目了然，化难为易，使学生豁然开朗，起到“四两拔千斤”的作用。例如：《圆的面积》一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式的关键，而学生对于其推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的思想，是学生理解的难点。利用教具演示等传统教学方法，总是不能达到理想的效果，而借助多媒体电脑展示依次进行2 、4 、8 、16、32、64等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。这个难点就迎刃而解了！ 再如《角的大小比较》，（如下图）当角4 与角5 相等，但角4 比角5 的边短时，二年级的学生总认为角5 大。 原因是从视觉上看，好象是角5 大一...
