幼儿园数学活动如何促进幼儿的思维进展〔老师〕利用图形，培育幼儿图形发散能力 进展幼儿图形发散能力的活动，是提升幼儿制造性思维的有效的途径，老师可以在教学当中灵活使用。同时，老师还可以在日常生活中寻找机会来培育幼儿的发散思维能力，从而全面巩固学习效果，培育幼儿的制造性思维。 例如：在"我的家'这个教学活动中通过给出基本场景(客厅、厨房、卧室)，让幼儿利用给定的几何图形画出和场景主题相符合的、能融入场景的事物。这就对幼儿图形发散能力的要求更高了，幼儿不仅必须要利用基本几何图形进行添画，同时还要确保所添画出来的图形是符合场景的主题的，这就必须要幼儿尽可能去观察和想象基本的几何图形可能会变成什么物品。 给幼儿属于自己的空间和自由 这里所说的自由，并非放任，而是以正确的学习方法和生活方式为前提。当代教育中，我们可以看到，同学天天沉醉在各种题海中，为了应试，他们不得不逼迫自己在各种题库中煎熬，长此以往，同学的思维、探究能力日渐减弱。所以，蒙氏教育中培育幼儿数学能力，并非以题为主，而是更多地让幼儿自己主动探究知识，例如，一张长方形的纸，你会将其变为哪些形状，没有时间的限制，没有固定的答案，让幼儿自己操作实现，从而达到最好的学习效果。 面对思维缜密的数学学科，怎样减轻幼儿和教育工的压力，必须要我们共同研讨和总结，通过蒙氏教育理论，我们不难发现，逻辑思维能力要从幼儿抓起，老师要多以儿童为中心，摈弃不良的教育模式，给幼儿自主发挥的空间，使他们的思维突发出属于他们自己的漂亮的火花。 2 数学思维训练一 选择幼儿熟悉的话题，提升说的技巧 关于孩子来说，只有经历过的事情他才会通过想象表达出来，有了自己熟悉的话题，孩子们才会有话可说，有话敢说，不管他讲的内容生不生动，只有他敢于表达自己的想法，老师可以通过听来了解每个孩子的爱好，在家状况。经验是语言的源泉，没有丰富的生活经验，就没丰富的语言，就没有可说的语言话题，有了语言话题，幼儿才有话可说，有话要说。有时候在活动中，当你无意中讲到一个孩子们喜爱的话题时，比方说：小朋友应该吃哪一类的食物呀?没想到引起了小朋友的一阵议论，他们不由自主地就和旁边的小朋友滔滔不绝地谈论了起来。 有的说要吃大商场里的食物;有的说不能吃路边的东西这一次小小的插曲让我感到：上小朋友喜爱的话题比上所〔制定〕的效果要好的多!尤其面对那些不愿沟通，不善表达，性格内向的孩子，老师要尊...
