《商不变得性质》教学设计三 ◆您现在正在阅读得《商不变得性质》教学设计三文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《商不变得性质》教学设计三教学目标(１）知识与技能:理解和掌握商不变得性质,运用商不变得性质进行一些简便计算。(2）过程与方法:经历探究得过程，发现商不变得规律。让学生经历一个观察、猜想、验证、推理得数学学习过程。(3）情感、态度、价值观：培育学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题得能力。让学生在与同伴得合作沟通中培育学生与她们合作得能力。教学重点：理解和掌握商不变性质。教学难点:能灵活运用商不变性质解决问题。一、课前２分钟训练：运用 ipad 里面得 mathboard 功能进行口算训练并点评。二、情景导入:通过认知冲突，激发探究欲望。1、现在正值金秋，是水果丰收得时节,同学们您们看（出示各种水果得图片）。您们都爱吃什么水果？老师最喜爱吃石榴,前两天老师来到水果市场买石榴，两家水果店分别出示得价格如下：价格斤数果味美水果店1 ０6鲜果水果店159２、根据上面提出得数学信息您能提出什么数学问题?3、您认为哪家店便宜?为什么?按点：A 果味美水果店B 鲜果水果店C 价格一样D 无法确定4、看来同学们解决这道题得时候遇到麻烦了,希望通过今日我们得学习,同学们能解决这道题。三、进入新课：(一）故事引入,激发学习兴趣。花果山风景秀丽，鸟语花香。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子,它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：给您 6 只桃子，平均分给 3 只猴子吧。小猴子说：太少了。太少了。猴王说:那就给您 6 ０个桃子,平均分给 30 只猴子，怎么样?，小猴子得寸进尺,挠挠头皮，试探地说:大王，请您开恩，再多给点行不行啊?猴王一拍胸脯说:那好吧,给您 600 个桃子，平均分给 300 只小猴子,这下总该满意了吧？同学们，您们猜一猜这回小猴子满意吗？为什么？出示：63=26030=260030 ０=2观察这几个算式，您发现了什么？您还能编出几道商是 2 得算式吗？同学们可以编出很多道商是 2 得算式,怎样编题,商总是２？有什么神秘吗？请同学们 4 人一个小组,认真观察,认真思考，团结协作,在key ｎ ote 上面制作出您们得思考过程，演示给我们看。Key ｎ ote 上得 4 道算式:６ 03 ０=22025=2３ 00 １ 50=2105=2（二）学生以４人为一个小组,进行讨论讨论,并完成演示文件得制作。１、预设:拿 60 ３０＝2 来说吧,被除数６ 0 乘２，除数...
