《归园田居其一》教学设计

《归园田居（其一）》教学设计 《》属于田园牧歌式的，在教学中对学生的引导和启发是很重要的。下面是我和大家分享的《归园田居(其一)》教学设计，希望对大家有帮助！ 教学目标： 1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。 2.训练学生欣赏诗歌意境，培育学生的欣赏能力。 3.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。 学习方法：朗读、品读、比较、探究。 教学课时：一课时。 教学内容与步骤： 一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 1.学生看图像(利用声像技术，展示田园风光图，引导学生体会诗中环境的幽静与优美。多媒体 1)，听诵读。 2.学生自由朗读诗歌，要求入情入境。 3.学生推举代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。 4.分小组讨论，推举代表发言评论，初步感受诗歌内容。 提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢?(以“归”字为核心来解读诗歌) 讨论、明确： ⑴从何而归?⑵ 为何而归?⑶ 归向何处?⑷ 归去如何? 朗读，寻找相关信息，回答上述问题 ⑴从何而归?明确：“尘网”、“樊笼”。 追问：“尘网”、“樊笼”比方什么?明确：官场生活(“羁鸟”、“池鱼”是自比)。 追问：为什么要如此比方?表现了诗人怎样的情感? 明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。 ⑵为何归来?A、性本爱丘山(本性) 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕? 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。(注意炼字“误”) (养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。) 追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗? 明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的理想;仕途不得志，难以施展理想。②彻底悔悟。③也许是一种托词...