《老师教学评价与学生学习评价》课堂心得体会 《老师教学评价与学生学习评价》课堂心得体会 课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成局部，贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟。 一、发挥评价的导向作用，促进学生主动进展。 老师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的掌握。运用评价语言的导向作用，可以奇异地组织课堂。比方，说得可真完整！其他同学就知道，下面再回答下列问题要像同学那样说完整。再如，老师不经意地说一句：第小组行动得可真快！其他小组听到后就知道要抓紧时间了。老师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到老师是一个治理者，既有利于形成民主、公平、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。 二、发挥评价的鼓舞作用，创设良好的课堂气氛。 老师要 真心 实意地评价学生，让学生感到老师的评价是宝贵的，而不是例行公事；要用有针对性的、共性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂气氛。比方，你说到老师心里去了，老师就想要这个方法呢！你真厉害！高年级的学问你都知道！虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在老师的心里还是很棒的！老师鼓舞性的评价语唤起了学生感动、兴奋、艳羡等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。 三、学生是学习和进展的主体，也是评价的主体。 因此在课堂上，应让学生主动参加到评价中来，成为学习活动的有机局部。通过学生之间的互评、自评和老师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价力量。 其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。假如我们能在课堂教学中敏捷运用，不仅有成就学生的进展，也能成就老师教学水平的提高。在教学改革的浪潮中，我们要不断积极讨论、优化评价内容和方法，促进师生共同进展。 篇 2:班级行规治理评价方法心得体会 班级行规治理评价方法心得体会 《新课程标准》中明确指出“老师是个决策者，而不再是执行者”，在班级治理上也是一样的道理，所以对于班级治理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，应建立以学生为主体，全体参加；以老师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级治理模式。在此观念指导下，本学期我对班级行规...
