“弹性教案”好 郭成杰 快开学了，学校又要检查教案了。教案其实不难对付，因为，我们发有两套人民教育出版社的教案，其中一套还是素质教育教案。但是，检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”，自己必须“抄”，因为抄得省心又规范。而抄来抄去，时间不少用，可对教学的作用不大。尤其是语文，因为教案按照一定程序和模式，把教学目的、教学步骤、教学方法、教学重点、教学用时全规定死了，上课时难免掣肘。如一篇课文，学生的理解可能和你预备的不一样，产生了争论，这本来可能是一个很好的引导学生深入思考的契机，可是你已经有了完整的课时计划，你就会为完成教学任务而忽略这种稍纵即逝的机会；即使不出岔子，老师也会因为教案很完整，于是按部就班地“沿着教案铺就的小路”走下去而忽略了自己的课堂发挥，导致课堂平淡无味。 我认为，这种教案模式有打破的必要。我结合自己的教学经验总结了一种新的教案思路，这种教案重视对课文内容的理解与表现，忽略教学过程的规定与限制，因而具有了较大的伸缩性，我称它为“弹性教案”。下面是《诗经·卫风·氓》的弹性教案，它只有四个环节。 学生预习：结合课后注释预习，解决字词以及有关文学常识。上课时检查预习识记效果。 情节复述：要求学生把课文诵读一遍，然后思考两分钟，复述诗歌中的故事情节。提示时间、地点、人物、事件、起因、结果等记叙六要素的运用；要求复述生动，最好补充一些细节描写和必要过渡性内容。为避免复述千人一面，可以允许学生自由发挥，甚至出现了不合情理的情况也不要纠正。但记叙的六要素要清楚。在这里教师应该准备好自己对情节的基本理解，甚至写成文字，给学生表述作一个示范。 课文翻译：接下来让学生对《氓》进行翻译。考虑到翻译的难度，可以提示以直译为主，难句不要求押韵。其实这中间暗含了激将的因素，一些诗歌素质较好的同学可能会“知难而进”，偏偏要释译得像诗歌。结果就是这样。 当然，自己也要准备一个像样的翻译。学生释译之后，我从学生的译文中选了一些比较好的进行表扬，详细指出其优点和不足。然后把自己的译文读一遍，供学生参考。 艺术探微：有些老师可能说，文言文教到能译应该达到目的了。但是，我认为《卫风·氓》的艺术成就也应该让学生明白。所以，在教学的最后阶段，我以女主人公的性情美为焦点引导学生深入体会。自己也写了一篇鉴赏文章作为讲解的基础，并在课后贴在教室供学生讨论评阅。 这个教案有二个优点...
