“弹性教案”好 郭成杰 快开学了，学校又要检查教案了
教案其实不难对付，因为，我们发有两套人民教育出版社的教案，其中一套还是素质教育教案
但是，检查教案的事还是让很多老师感到痛苦——为了应付“查”，自己必须“抄”，因为抄得省心又规范
而抄来抄去，时间不少用，可对教学的作用不大
尤其是语文，因为教案按照一定程序和模式，把教学目的、教学步骤、教学方法、教学重点、教学用时全规定死了，上课时难免掣肘
如一篇课文，学生的理解可能和你预备的不一样，产生了争论，这本来可能是一个很好的引导学生深入思考的契机，可是你已经有了完整的课时计划，你就会为完成教学任务而忽略这种稍纵即逝的机会；即使不出岔子，老师也会因为教案很完整，于是按部就班地“沿着教案铺就的小路”走下去而忽略了自己的课堂发挥，导致课堂平淡无味
我认为，这种教案模式有打破的必要
我结合自己的教学经验总结了一种新的教案思路，这种教案重视对课文内容的理解与表现，忽略教学过程的规定与限制，因而具有了较大的伸缩性，我称它为“弹性教案”
下面是《诗经·卫风·氓》的弹性教案，它只有四个环节
学生预习：结合课后注释预习，解决字词以及有关文学常识
上课时检查预习识记效果
情节复述：要求学生把课文诵读一遍，然后思考两分钟，复述诗歌中的故事情节
提示时间、地点、人物、事件、起因、结果等记叙六要素的运用；要求复述生动，最好补充一些细节描写和必要过渡性内容
为避免复述千人一面，可以允许学生自由发挥，甚至出现了不合情理的情况也不要纠正
但记叙的六要素要清楚
在这里教师应该准备好自己对情节的基本理解，甚至写成文字，给学生表述作一个示范
课文翻译：接下来让学生对《氓》进行翻译
考虑到翻译的难度，可以提示以直译为主，难句不要求押韵
其实这中间暗含了激将的因素，一些诗歌素质较好的同学可能会“知难而进”，偏偏要释译得像诗歌
结果就是这样
当然，自己也要准备一
