高考语言衔接题教学案 教学目标 1、训练并提高学生的思辨能力，推理能力，作文安排结构的能力。 2、指导学生掌握语言衔接题的解题思路和方法，形成灵活运用的综合能力。 教学设想 做这种题一般要从下面多个方面考虑问题。 语言衔接题多从陈述对象、语气，句式、时间、空间、类别、逻辑推理、自然环境的气氛等方面进行考察。考察前后语句是否协调一致，前后衔接是否通畅、连贯、紧凑。选句式时候，要注意仔细比较各选项在句式上的差别，认真体会各个选项在句式上的差别，体会选用哪一个句子衔接的最自然、最紧密、最恰当、最合理、最合情、最合要求，然后做出正确无误的选择。 教学内容 语言衔接题的几种类型： 1、保持陈述对象的一致性。如： 她们本来被生活隔开，互相隔绝，（a、现在她用热烈的语言把她们鼓动起来，b、现在被她热烈的言语所鼓动，）融成了一个整体。这里应选用 b 句，因为前后句中的主语都是“她们”，若用“她”的 a 句，前后陈述的对象就不一致了。 2、保持感情的一致性,语气的一致性。 保持感情语气一致性，使之与语境的感情和语气协调一致。如： 老八路孙爷爷来到学校，同学们迎上去说：“（a，孙爷爷，你能不能讲讲战斗的故事？b、孙爷爷，您给我们讲讲战斗故事好不好？c、孙爷爷，您非要给我们讲战斗故事不可！d、孙爷爷，您给我们讲讲战斗的故事。）用心 爱心 专心1 很想然，虽然就四个句子语意相同，但只有 b 想最恰当，用商量的语气，表达了对老八路孙爷爷的尊重。要注意的是，近两年的高考语言衔接题不是简单的考察一项的衔接，而是将几个方面结合起来考察，因此需要我们综合考虑才会取得满意的成绩。这就给考生提出更高的要求，要综合分析，多方面思考，才能把衔接题做好，达到满意的效果。我们可以从一下几个方面考虑： 3、从空间发展、从对象的一致和事理发展的角度去考虑。如： 我曾经由一个翻译团陪同美国宽广的农耕地带，为的就是看一看那里的农村。______________-______________________________________________________________________________________________（1）就在不远处，某一个小丘前世他们独立高大房子，旁边是马厩与谷仓。（2）也许他们会想，这些人匆匆忙忙是要奔向一个什么样的目标呢？（3）他们的安闲是意识到自己拥有这个星球上最宝贵的东西的那种自信的安闲。（4）从华盛顿特区南下弗吉尼亚常常看见骑着高头大马的乡下人，伫立在高速公路的护坡顶端，浩荡急促的车流...
