建构概念图自主学习在高中复习课的应用——以“人体内环境与稳态之稳态的生理意义”为例摘要 高中生物复习课中以巩固基础知识为主，系统整理考试说明中的相关知识点，概念图通过图表等形式组织概念间的关系，能有效地全面地查缺补漏，再通过学生小组汇报，班级集体讨论等形式，最终由自主建构为主，集体建构为辅的形式，最大程度调动全员学习的积极性，并提高学习的高效性，真正将课堂还给学生
关键词 概念图 自主学习 概念图不仅可以做为学生学习概念的工具，同时可以作为老师对学生概念学习开展评价的工具
应用概念图组织教学，可以分析知识结构，分析知识间的内在联系，分析单元前后概念之间的关系；可以了解学生原有的知识以及存在的错误，帮助学生整合新旧知识浓缩知识结构，建构知识网络提高学生从整体上理性的掌握和运用知识的能力
本文以人教版必修三中“人体内环境与稳态”为例通过概念图组织学生进行复习
教材分析稳态的生理意义是人体内环境与稳态的一个重要知识组成
该知识点主要侧重于内环境稳态的维持机制及破坏实例，命题主要以生命调节机制为基础，联系具体生命现象、病理现象，整体把握生命调节的生理过程
教学目标1．知识目标（1）描述内环境的构成及其作用
（2）描述内环境的成分、理化性质（3）说明内环境稳态含义、调节机制及其生理意义（4）指出内环境稳态与消化、呼吸、循环、泌尿系统的功能联系并构建模型且绘图说明2．能力目标（1）根据知识目标精读课本，画出相关的知识点（2）用概念图形式整理知识目标中的相关内容（3）建构人体细胞与外界环境的物质交换模型（4）全班汇报概念图内容3．情感态度价值观（1）通过绘制概念图并全班学生中汇报，提高学生的核心素养中的沟通能力（2）对课本中的内容大胆的进行修正和进展（3）由被动接受型学习转化为自主构建知识，成为课堂真正的主人
教学重点1、 内环境稳态含义、调节机制及其生理意义2、 建构人体细胞与外界环
