《中心对称与中心对称图形》教学设计课题中心对称中心对称图形科目初中数学教学对象八年级 教学时数第 1 课时执教陈梦池一、教材分析本节课是苏科版八年级第三章第二节第一课时的教学内容。之前学习了轴对称和轴对称图形的内容，积累相关的数学活动经验及讨论能力。经历“观察---—操作----分析——--归纳———-应用”,应用图形的旋转变化来学习中心对称的有关性质。并为后继中心对称图形及特别的平行四边形的讨论打下基础。所以本节课从知识方面、能力培育方面、积累数学活动经验、对数学兴趣培育等都有承上启下的重要作用.作为一名老师在数学学习中，不仅要让学生积累数学知识，更重要的探究数学思想与数学方法,因此本节课力主向学生展示讨论策略及过程,积累数学活动经验.旋转思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思想。二、学生情况分析知识分析：学生已掌握了轴对称以及轴对称图形的性质及旋转的性质 ,这将成为本课学生讨论和探究成中心对称基础知识。能力分析：学生通过前两章内容的学习,已具备一定的操作、归纳、推理和论证能力,但在数学意识与应用能力方面尚需要进一步培育.情感分析:多数学生对数学学习有一定的兴趣,能够积极参加动手操作与讨论，但在合作沟通意识方面，进展不够均衡,有待加强；少数学生主动性不够强，尚需通过营造一定学习氛围，来加以带动三、资源选择网络教室，多媒体设备，班级博客互动平台，圆规、三角尺、剪刀、大头针、若干张纸片等。四、教学策略（1）教法分析：采纳“探究式"的教学模式。本课采纳“观察——操作——分析—-归纳――应用" 流程,使学生进一步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、联想和猜想的探究过程。首先创设问题情境，再指导学生旋转，促进学生主动探究应用和拓展。老师的作用体现在组织、点拨、引导，充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为教学活动的主人。（2）学法分析:在本节教学中，采纳小组合作、实验操作、观察发现，师生互动、学生互动的学习方式。五、教学目标根据新课程标准、苏科版教材新的教育理念及八年级学生的认知特点和心理进展规律 .制定以下教学目标:知识与过程：经历观察。操作.分析等数学活动过程，通过具体实例认识中心对称数学思考：通过“观察-—--操作-———分析--—-归纳----应用”探究成中心对称图形的性质解决问题：归纳中心对称的性质，最后通过画图操作，进一步加深对性质的理解，同时掌握...
