、《周亚夫军细柳》教案第二课时贾滩一中 孙艳艳 教学目标 知识与技能 学习本文通过对比衬托,正面描写和侧面描写结合来刻画周亚夫形象的写法及作用。过程与方法 自主学习、小组合作探究、点拨法情感态度与价值观 引导学生学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神品质,激发学生强烈的责任感，培育他们自觉遵守纪律的大局意识.教学重难点重点 把握周亚夫形象,掌握本文刻画人物形象的方法难点 联系现实，认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义教学过程一、导入语同学们，古人云：“千军易得，一将难求”。拿破仑由于误用格鲁希,导致《滑铁卢之战》的失败，致使这个最有胆识最有远见的人物二十年建立起来的全部英雄业绩毁于一旦。而刘备《三顾茅庐》得到诸葛亮的辅佐建立了蜀汉政权,由弱变强.可见: 拥有一位良将对于江山社稷多么重要！ 今日我们继续学习《周亚夫军细柳》，来感受这位连续辅佐两代皇帝，在西汉“文景之治”时期，立下了汗马功劳的真将军形象.2、板书课题 《周亚夫军细柳》二、出示学习目标三、分析课文,把握人物（一）齐读课文 自主学习。思考：1、本文围绕哪一个场面来写？刻画了哪两个人物形象？一个场面：文帝劳军两个人物：汉文帝和周亚夫2、汉文帝在霸上、棘门军营和在细柳军营看到的情形、受到的待遇有何不同？ 霸上棘门军细柳军军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩持满直驰入先驱天子至，不得入。上至，又不得入军中闻将军令，不闻天子之诏。将军约，军中不得驱驰.天子乃按辔徐行。将以下骑送迎将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜,请以军礼见.”天子为动， 改容式车3、慰劳军队结束后，文帝是如何评价他们的？ 从文中画出语句来。（囊者霸上、棘门军，若儿戏耳,其将固可而虏也.此真将军矣！至于亚夫，可得而犯也？)4、指导朗读请读出汉文帝的褒贬不同语气，再次感受周亚夫人物形象和精神的感染力(二）小组合作,沟通反馈1、概括各军营特点,找出文中的几次对比 。明确霸上棘门军 守备松懈 军纪松弛将士们 受宠若惊 竭尽逢迎 细柳营: 常备不懈 严阵以待 军纪严明周亚夫 治军严明 恪尽职守 刚正不阿2、本文主写周亚夫军细柳,为什么还要写霸上、棘门军的情形?这样写有什么好处？讨论后明确:意在用霸上棘门军与细柳军形成对比，表现出细柳军的军纪严明。这样更好地衬托出周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿的真将军形象。3、“既出军营，群臣皆惊”中的“惊"如何理解？这属于什么描写,对刻画周亚夫形象有什么作用?（惊:为...
