《小数乘整数》教学设计郑顺巧【教学目标】1．使学生联系已有知识和经验探究小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义,学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。2．使学生经历探究、发现小数乘整数计算方法的过程,进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培育分析、推理和抽象、归纳等思维能力。3．使学生主动参加探究活动,感受探究活动的成功,树立学习数学的自信心。【教学重点】小数乘整数的计算方法.【教学难点】理解积的小数点的定位。【教学准备】学生每人准备计算器.【教学过程】一、创设情境，引入新课1．创设情境。谈话：同学们，西瓜是营养丰富的水果，但在不同的季节，西瓜的单价也会发生明显变化.请大家观察这里的西瓜价格。出示例 l 两幅情境图。提问：从图中你知道了什么？出示问题(l)和问题（2)。引导:夏天买 3 千克西瓜要多少元可以怎样列式？（板书：0.8×3=）为什么这样列式？冬天买 3 千克呢？（板书:2.35×3=）这个算式表示的什么意思？和我们以前学过的乘法算式有什么不同?引入：以前我们学习的是两个整数相乘,是整数乘法。这两道算式里都 有一个乘数是小数，这就是我们今日要学习的小数乘整数。(板书课题）二、主动探究，获得算法1．学生探究 0.8×3 并沟通想法。引导：o．8×3 表示什么意思？你能用已有的知识计算结果吗？和同桌 器办法计算结果，并把你的方法记录下来。沟通：你是怎样算的？结合沟通集体讲评，引导理解不同算法（沟通时出现几种理解几种）：（1)用加法算：3 个 0。8 相加. (2）换算成“角”算:0．8 元是 8 角.24 角就是 2。4 元。 (3)联系小数的意义画图推算：0．8 里面有(8）个 0.1，3 个 0。8 就是(24) 个 0。1，也就是 2.4.(结合方法说明．用方格图表示出一共 24 个 0。1 即2。4 的 结果)（4）用竖式笔算:（如有出现．学生自己说说汁算过程)追问：大家用不同方法算出的得数是多少?2．学习笔算方法。说明：小数乘整数可以用竖式笔算。小数乘法列竖式时,可以把末位对 齐。（板书列竖式)提问：竖式中算几乘几，结果应该得多少？［在积的位置先板书“24”（3 ×8=24），再根据学生回答点小数点成“2.4"］为什么得数是一位小数 2.4 呢？能把你的想法和大家沟通沟通吗？指名学生沟通想法、理由，引导其余学生倾听、理解。说明：有的同学想因为 2 元 4 角，就是 2.4 元，所以应该是一位小数;也 有的同...
