《热力环流》教学设计

教学设计 基本信息 名称 《热力环流》 执教者 郭宝田 课时 2 所属教材目录地理湘教版必修 1 的第二章第三节 教材分析 热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“大气环流”一章中起着承上启下的作用，既是对大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。 学情分析 学生通过前边的学习已经掌握大气受热的直接热源来源于地面,根本热源来源于太阳辐射。通过其他学科的学习学生已经具备相关知识和技能基础，如大气压强与高度的关系、物体的热胀冷缩性质等.地表受热不均不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何,空间概念建立不牢固，不清楚，所以本节课的学习对于学生有一定难度. 教学目标 知识与能力目标 ① 掌握热力环流的形成及其根本原因，熟练掌握热力环流示意图， ② 能够利用热力环流原理解答生产、生活中常见的局地热力环流问题。 过程与方法目标 通过绘制热力环流图，培育学生的绘图能力和理解问题的能力,探究能力和团体合作意识。 情感态度与价值观目标 通过对城市风，海陆风,山谷风等问题的探讨，使学生树立学习生活中的地理的概念,培育学生探究自然、热爱科学的精神。 教学重难点 重点 热力环流的形成过程 难点 热力环流的应用 教学策略与 设计说明 新课改以来，高中地理课程要求“学习生活中有用的地理”，注重与实际相结合。根据高中生的身心进展现状，要求学生在分析地理事实的基础上,逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 老师活动 学生活动 设计意图 课堂小结 2 分钟 【情境创设】播放电视剧《三国演义》第 76集剪辑视频《火熄上方谷》2-3 分钟 【新课导入】1.挽救司马懿的这场奇雨为什么下得如此及时，难道真是苍天保佑吗？ 2.大战在山谷进行，山顶并未着火，为什么山顶却发现衣服的碎屑和炭灰呢? 【设计意图】吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣和探究欲望 【热力环流的形成】 探究一:多媒体播放热气球、孔明灯图片 要求学生思考问题：为什么热气球和孔明灯会上升？ （学生回答)热胀冷缩 要求学生自己阅读课本关于热力环流的形成段落，每人准备一张纸, 【方法】 : 探究式教学法、适时点拨法、激励教学法 【学生】 探究任务：绘出热力环流图，并讲解其形成过程. 探究过程:自主探究、小组讨论 探究成果展示沟通：作图正确的小组代表上...