《加减混合》教学设计学情分析：“加减混合”是在学生已经掌握 100 以内的加法和减法，两步连加连减运算及其简便的竖式的基础上进行教学的
这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础
教材通过生活的实际情景：上下车的情景展开对简单加减混合运算知识的学习
本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序
这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序另一方面，有助于学生体会运算的价值
教学内容：新人教版二年级数学上册 P27-28 页内容
教学目标：1、使学生探索并初步掌握 100 以内数的不带小括号或带小括号的加减混合的方法
2、能用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力
3、发展学生解决简单实际问题的意识和能力
4、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养教学重、难点：1、结合具体情境激发学生的学习兴趣，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺序
2、理解带有小括号的算式运算顺序，并能正确计算带有小括号的算式计算
教学过程：一、复习1、竖式计算36+28+17= 65-25-21= 进行连加连减的竖式计算时应注意什么问题
二、新授1、创设情境，提出问题课件出示例 3 图（1）出示主题图
师：请同学们认真观察一下，你能获得什么数学信息
生：了解信息，小组交流
师：同学们想一想，这道题该如何计算
生：理解题意、独立解答
67+28-25教师向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的
（教师板书课题：加减混合）（2）小组交流、在练习本上写连写竖式
（3）对比两种竖式计算，看那种算法更合理、科学
让学生自己说一说
2、教学例 4课件出示：72－(47＋16)＝ （1）说说例 4 与例 3 有什么区别
学生回答：例 3 是不带小括号的加减混合式题，而例 4 是带有小括号的混合运算式题
（2）说说例
