《菜园里》教学设计邵芍药VIP专享VIP免费

瑶溪一小语文教学设计23假如课题3·菜园里（第1课时）课型精读课文教学目标1、认读九个词语，学会七个生字；2、初步熟悉课文，能读通课文；3、能在生活中认识、了解各种蔬菜的特点。重点认读词语、学习七个生字；难点读通课文，能了解蔬菜的特点。教学核心任务多种形式的朗读教学过程一、引入课题，学习“菜园”1、出示“园”——指名读——齐读2、我们平时在哪里看到过这个字？（出示：果园、花园、动物园）3、今天，我们到——出示：（课题“菜园里”）—指名读4、我们要学习的课文题目就是“菜园里”，仔细看老师把课题写在黑板上（师板写）——认识新的偏旁朋友：“艹”—齐读二、图文结合，活动识字1、菜园里有什么呀？——想去看看吗？——（出示图）2、听听菜园里动听的歌谣吧。仔细听，你能听到哪些蔬菜的名字。（示范读）听清楚了吗？菜园里有哪些蔬菜朋友？——指名说。2、（出示所有词语）这些蔬菜的名字我们没学过，哪位孩子已经会认了？——指名读。3、他们把名字都写在书上了。打开课文，好好去读一读，认一认，遇到不认识的字怎么办？同桌互读，读得好就打个星。4、反馈读：（指图）能叫一叫它们的名字吗？（热情、亲切、甜甜地）。（随机提示难读字音：南、两个轻声（子、卜）——难读的字音开火车读、多指名读）？5、离开了图，还能叫出他们的名字吗？6、拼音没有了，试一试（自由读）——开火车读——齐读7、读着读着，你有什么发现吗？（艹、轻声、瓜）——课件随机出示：（1）艹：——指名读（2）瓜：（注意前后鼻音要读好。）你瞧，这样一发现，我们就学会了这么多字。8、平时见过这些蔬菜朋友吗？——在生活中能学会许多知识。你还想看看哪些蔬菜朋友的样子？豆角：（图片）菜园里的朋友到咱们教室来做客了，这就是——豆角。9、大菜园里还有别的蔬菜呢。——（出示：卷心菜）它是——（出示词语）—向制订时间：2015.11撰写人：邵芍药瑶溪一小语文教学设计它打打招呼吧。——还有什么？（出示：白菜、西红柿）——指名读。10、记住了这些蔬菜名字，你就是这节课的小老师了。（默读）11、游戏：开心面对面。什么青青细又长？……11、你喜欢谁，就和谁说说话吧。小结：这真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。三、巩固识字，课外拓展1、拿出昨天晚上做的蔬菜卡片，自己大声地说一说。，是吧？——拿出来2、我们四人小组有一个小菜园，当回农民伯伯，把你们的蔬菜“种”到小菜园里去，把自己的蔬菜介绍给你的同组朋友。（还可以去认认别人菜园里的菜。）3、反馈：孩子们，我们教室也有一个大菜园，请把你的小菜园贴到大菜园里。先选一个代表来向大家介绍介绍你的小菜园。（介绍好就贴到大菜园里）4、小结：你瞧，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。5、课外，我们还可以把新认识的蔬菜朋友不断地加入到班级的大菜园里，让大菜园越来越丰富，越来越漂亮。四、写字1、音乐响起：准备好写字用品2、（出示小菜篷）这是两个小菜篷，住进了两个生字宝宝，（出示生字—读）仔细观察，能发现什么？3、今天学习一个新的笔画，仔细看，范写：卧钩——书空4、仔细看老师把“心”字写到田字格中（边写边讲解位置与笔画）——讲解“心”字的结构5、生写字（音乐响）6、展示评讲教学反思生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。新课标中也就提倡：“让语文走进生活，在生活中学习语文。”正是这样，一年级的孩子并不是一张白纸。每个孩子都有自己不同的生活环境，不同的生活经历和不同的生活体验，因此，这些孩子的学习，也应该是以他们的生活体验为基础的。虽然，孩子们带着他们的情感体验和生活经历踏入了陌生的校园，但我们更应该注意让学生回归社会，回归自然。因此，在这节课中我设计了在实践活动中识字。让蔬菜朋友走进课堂，走到孩子的身边。孩子们看到这些可爱的蔬菜，便与自己的生活实际联系了起来，高兴地去叫自己所熟悉的蔬菜。这些蔬菜的名字中所包含的生字，已不再是一个个陌生的，生硬的方块字的组合了，而是一个个他们已经熟悉，或者是急于要去认识的朋友了。在这样的情况下，学生去读准字音，认识字型便充满了激情，也便更加努力了。语言文字对于学...