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《学会看病》教学设计 VIP免费

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《学会看病》教学案例五年级李学花教学设计:教学目标1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。教学重点:理解描写母亲语言和心理活动的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。教学难点:通过课文最后两个自然段的理解,体会母亲独特的爱子方式。教学流程第一课时一、谈话导入,揭示课题(一)学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文,我们知道了对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱。可是有这样一位母亲,面对生病的儿子,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢?我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(二)板书课文题目。二、初读课文,整体感知(一)出示自学要求。1.学生自读课文,借助拼音读准字音,借助字典扫清生字障碍,把课文读准读通。2.借助字典、词典或联系上下文理解词语。3.标出自然段序号,思考课文讲了一件什么事。(二)学生自主学习。(三)回报交流成果。11.读课文中生字组成的词语。(略)2.理解词语:根据学生提出的不懂的词语,同学互相帮助理解,教师给予指导。(可能理解的词语主要有:打蔫、怔住、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、拖沓、聊胜于无等)。3.说说课文讲了一件什么事?过渡:面对生病的孩子,母亲却让它独自去医院看病,它为什么要这样做?它又是怎么想的呢?让我们认真学习课文内容,体会母亲的情感。三、精读课文,体会母亲的情感变化(一)出示自学提示。1.面对生病的孩子,母亲是怎样做的。2.用自己喜欢的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子3.联系上下文和生活实际,谈谈自己的感受,体会母亲情感有什么变化。4.有感情地朗读句子。(二)学生自主学习。第二课时(三)集体交流汇报。(四)学习1—17自然段,体会母亲作出决定后的坚定立场。1.自由练读。2.分角色读。3.从母亲和儿子的对话中,可以看出什么?4.出示:“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。”(1)读句子,联系上下文淡淡自己的感受。(2)有感情的朗读句子。过渡:从1—17自然段中可以看出,母亲想教会儿子看病的决心是坚定的,但后来母亲的情感有发生什么变化了呢?(五)学习18—20自然段,体会母亲的犹豫不决21.自由练读。2.分角色读。3.出示:“我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:妈妈这就领你上医院。”4.此时母亲又是什么样的情感呢?(六)学习21自然段,体会母亲心软后悔的情感。1.自由读。2.齐读。3.谈谈母亲的情感又是怎样的?(七)学习22—23自然段,体会母亲担心自责的情感1.自由练读。2.分角色读。出示:(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)(2)“假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边。”3.从以上两句话中你又体会到了什么?(八)学习24—26自然段1.自由练读。2.分角色读。3.出示:(1)“我看着他,勇气又回到心里。我知道应该不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。”4.联系课文理解句子的含义。教师引导理解:(1)在什么情况下母亲的勇气又回到心里?(2)怎样做才叫不断的锻炼他?除了课文中的例子外,你还能举出这样的例子吗?(3)在锻炼儿子的过程中,也锻炼了自己,结合课文内容讲一讲,母亲得到了什么锻炼?5.根据学生的回答,教师总结。过渡:通过学习,我们知道了母亲情感的变化,现在我们来总结一下母亲情感是怎样变化的?(九)总结母亲情感的变化3(决定让儿子独自去看病,然后犹豫不决、心软后悔、自责担心,最后勇气又回到心里。)过渡:母亲为什么要让儿子独自去看病?课文的哪个自然段告诉了我们?(十)学习最后一个自然段1.自由读。2.齐读。3.联系课文理解最后一个自然段。教师引导理解:(1)母亲让儿子独自去看病的目的是什么?“口授一张路线图”除了告诉儿子看病...

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