《孙中山破陋习》教学设计VIP免费

24、孙中山破陋习教学设计年级三主备人所在学校单元第八单元课题24、孙中山破陋习教学目标1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学重难点教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。教学准备一组有关旧社会妇女小脚的图片。学生课前向周围人了解中国的一些陋习。教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。教学过程：一、揭示课题1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音sūn，齐读课题）理解“陋习”：指不好的、不文明的、不合理的习俗。二、初读课文（一）生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（二）检查自学情况1、出示生字词挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该总统、废除、妇女、既然（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）（2）去拼音读词。（3）齐读生字词。（4）指名分自然段读课文。（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。1（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。三、精读课文（一）围绕“缠足”的性质阅读思考1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。3、出示：残害中国妇女上千年（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。（二）“缠足”前后的对比1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受同情）（指名读）四、学习生字1、出示生字2、学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）3、教师范写五、作业1、学生描红、练写生字。2、反馈。第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。运用学生已有的识字经验自主识字。2教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。二、精读课文（一）“缠足”的过程1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？（2）学生交流。（板书：痛苦流泪）（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦）（4）补充描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开...