文曲互映，情景交融——《二泉映月》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。2．品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。3．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。教学重点：品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。教学难点：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。教学流程：一、品景1．播放《二泉映月》二胡曲。说说听懂了什么，眼前不由得浮现出怎样的画面。2．学生自由读文，画出表现“二泉映月”景色的词。3．学生交流描写“二泉映月”景色的词。4．投影出示词语：一泓清泉藤萝摇曳月光似水静影沉璧茫茫月夜月光如银月光照水水波映月学生朗读感悟词语，想象词语所描绘的画面，用心感受二泉月夜的宁静。5．学生自由读课文第1、2自然段，思考：二泉的流水声在师父听来奇妙吗？6．师生交流。（板书：奇妙！）7．谁来读读师父的话，说说这句话师父会怎么说？8．学生再读课文第1、2自然段，感悟二泉景美，体会小阿炳对未来的满怀期待。【设计意图：在《二泉映月》的乐曲声中让学生找出课文中描写二泉月夜景色的词语，将之整合在一起，形成词串，有助于学生从整体上感知二泉美景。学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。】二、度人1．师父的话让小阿炳对未来充满了无限的向往，他多么希望自己能快快长大啊！十多年后的中秋夜，阿炳来到二泉池畔又听到了什么？想到了什么？请同学们自由读课文的第3、4节，画出有关的句子。2．十多年后二泉的流水声在阿炳听来奇妙吗？（板书：奇妙？）3．联系上下文理解“坎坷”一词，说说阿炳想到了自己怎样坎坷的经历。4．能试着为坎坷换一个词吗？5．阿炳又是怎样面对如此坎坷的人生的？请找出课文中的词句说一说。6．斗转星移，物是人非。阿炳在这十多年中历经磨难，饱经沧桑。让我们一起来读读课文的第3、4自然段，去感受阿炳坎坷却又不屈的人生！7．就这样，阿炳整天操着胡琴，卖艺度日。他是怎样卖艺度日的呢？请同学们选择一个场景进行想象写话。投影出示场景：1作品编号：09场景一：在一个清冷的早晨，大雨突然倾盆而下，双目失明的阿炳躲在……场景二：在一个烈日炎炎的中午，骨瘦如柴的阿炳仍然在路边……场景三：在一个风雪交加的傍晚，又冷又饥的阿炳在街头……8．师生交流，走近阿炳的坎坷人生。【设计意图：一边是流水淙淙的奇妙之音，一边是穷困苦难的坎坷人生。同样是这泓清泉，依旧是二泉美景，可阿炳再也看不见了。鲜明的对比，巨大的反差，在学生的心里形成了强烈的冲击。学生在朗读中涵泳品悟，在换词中切己体察，切切实实在文本中走了个来回。而想象写话则可以把学生带进阿炳那苦难而又不屈的坎坷人生中去，学生悄然进入人物的内心世界。】三、悟情1．如此宁静、优美、清幽的景色阿炳再也看不见了。这“一泓清泉，藤萝摇曳”的景色对他来说只是一片黑暗。请同学们再读读课文的第4自然段，体会阿炳不屈的情怀。2．从淙淙的流水声中阿炳似乎听到了怎样的声音？从中我们读懂了阿炳怎样的情怀？3．师引读，在反复诵读中学生深入感悟阿炳不屈的情怀。“一泓清泉，藤萝摇曳”，但阿炳再也看不见了——（学生接着读：只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）。“月光似水，静影沉璧”，但阿炳再也看不见了——（学生接着读：只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）。“茫茫月夜，月光如银”，但阿炳再也看不见了——（学生接着读：只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……）。“月光照水，水波映月”，但阿炳再也看不见了——（学生...
