课题桃花源记主备人审核人课型新授第2课时授课时间2013年月日教学目标1、了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。3、学习记叙详略的写作方法。教学重点了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活。教学难点理解作者寄托的思想感情，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。教学方法讨论法、探究法教具导学过程及内容解析点拨个案补充一、预习导航1、辩明字音垂髫（）发髻（）俨然（）阡陌（）（）诣太守（）两鬓（）邑人（）豁然（）遂（）骥（）郡下（）２、翻译下面的句子（1）阡陌交通，鸡犬相闻：（2）余人各复延至其家：（3）及郡下，诣太守，说如此：（4）欣然规往：二、自主学习1、将“渔人”、“村人”两词准确的填入文中括号内。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，（）设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。（）自云先世避秦时乱，率邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉。无论魏晋。此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，（）皆出酒食。（）停数日，（）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”三、用采访的形式熟悉课文内容，深化理解。由学生设计采访提案，讨论想提出的问题。课堂模拟采访现场，受访者与采访者均可由学生扮演。采访一、对象：桃源人1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。5.有一个渔人无意中来到这里，能说说你们见到他当时的感受吗？6.他回去的时候你们对他有什么希望没有？7.如果你知道他出去后就直接去报告太守，让太守派人来，你们有什么想法？还会让他回去吗？采访二、对象：武陵渔人1、你是怎么发现桃花源的？2、见到桃花源时，你有什么感受？3、桃源人给你什么印象？4、你有没有想过就留在桃花源不出来了？5、你对太守说这件事是出于什么想法呢？（甚至不是县令）6、怎么后来就再也没有人问起这件事了，你觉得是为什么呢？采访三、对象：陶渊明（设计目的：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。）１.写这样一篇文章，您是出于什么动机呢？据我所知，您所处的时代战争频繁，民不聊生。真有这么一个桃花源吗？２.为什么安排渔人去报官？３.为什么把桃花源设计成找不到了呢？照应开头；这是一个理想的社会，现实生活中没有。增强神秘色彩。（渔人不守信用的惩罚……）四、课堂小结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的最球，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰教学后记
