第20课邹忌讽齐王纳谏【导学目标】1．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2．掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。3．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。4．认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1．自主学习让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。通假字情景导入激发兴趣封建社会里，皇权威严，不可侵犯。有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥被赐剑自刎，比干被剖腹挖心，屈原遭放逐，司马迁蒙宫刑之辱等都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王，更难得的是邹忌能使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音丽(yì)朝服(zhāo)衣冠(ɡuān)窥镜(kuī)期年(jī)朝于齐(cháo)2．文言知识梳理(1)重点实词、虚词纳谏：接受规劝改正错误。纳，接受。谏，劝说君王、尊长改正错误。丽：光艳美丽。我孰与城北徐公美：孰：谁。孰与：……与……相比，谁更……，表示对比。及：赶得上，比得上。旦日：第二天。弗如：不如。诚：确实。莫：没有人，没有谁。蔽：受蒙蔽。这里指因受蒙蔽而不明。市朝：公共场合。闻：使……听到。间：间或、偶然。期年：满一年。(2)一词多义若徐公不若君之美也(如)门庭若市(好像)孰孰视之(仔细)我孰与城北徐公美(谁)朝朝服衣冠(早晨)能谤讥于市朝(公开场合)皆朝于齐(朝见)于皆朝于齐(到)皆以美于徐公(比)能谤讥于市朝(在)(3)古今异义今齐地方千里(古义：土地方圆。今义：处所。)宫妇左右莫不私王(古义：君主身边的近臣。今义：表方位。)邹忌修八尺有余(古义：长，高。今义：修理。)吾妻之美我者，私我也(古义：偏爱。今义：自私。)邹忌讽齐王纳谏(古义：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。今义：讽刺。)窥镜而自视(古义：照。今义：偷偷地看。)明日徐公来(古义：第二天。今义：今天的下一天。)(4)词类活用朝服衣冠(名词用作动词，穿戴。)能面刺寡人之过者(名词作状语，当面。)吾妻之美我者(形容词的意动用法，认为……美丽。)闻寡人之耳者(动词的使动用法，使……听到。)3．作者名片《战国策》是中国古代的一部史学名著。它是一部国别体史书，主要记载战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争。作者刘向(约公元前77年～公元前6年)，原名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家，沛县(今属江苏)人。4．背景资料春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一个最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张“连横”，有的主张“合纵”，所以，历史上称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳自己的主张。他们施展着自己治国安邦的才干。各国统治者争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。步骤二整体感知走进文本1．初读课文，读准字音。教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2．译读课文，理解文意。学生自读课文，结合注释，疏通文句。...
