25．桃花源记学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。2.理解积累一些文言实词、虚词。3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。自主学习【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。3.相关资料陶渊明出身于破落官僚地主家庭。从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。第一课时1.补全空缺，了解作者陶渊明（约365年—427年），名，字，号，世称，浔阳柴桑（今江西九江市）人。著名田园诗人、、辞赋家、、田园诗派第一人。不满当时现实，弃官归隐。、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的。2.给下列加点的字注音。豁然()俨然()怡然()阡陌()邑人()间隔()垂髫()语云()平旷()缘()诣()遣()要()刘子骥()落英缤纷()郡下()3.掌握下列的古今异义词。鲜美古义:今义：交通古义:今义：妻子古义:今义：绝境古义:今义：无论古义:今义：不足古义:今义：开朗古义:今义：4.积累文中的多义词。舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()乃：乃大惊（）乃不知有汉（）乃悟前狼假寐（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）其：复前行，欲穷其林（）既出，得其船（）并：并怡然自乐（）并驱如故（）为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）为具言所闻（）之：忘路之远近（）甚异之（）闻之,欣然规往（）5.指出下列的通假字，并解释。（1）便要还家通，解释：（2）此人一一为具言所闻通，解释：6.解释下列词的意思(1)鲜美：(2)异：（3）豁然开朗：（4）并：（5）平旷：（6）属：（7）悉：(8)怡然：（9）相闻（10）阡陌（11）俨然（12）交通（13）仿佛7.指出下列加点词的用法，并解释。（1）渔人甚异之（2）欲穷其林8.把下列省略的词补出来。（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。9.把下列句子译成现代汉语。（1）阡陌交通,鸡犬相闻。（2）黄发垂髫,并怡然自乐。（3）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉。(5)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(6)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(7)此中人语云：“不足为外人道也！”(8)既出，得其船，便扶向路，处处志之。10.初读课文，整体感知，根据下面的提示填空，理清文章结构。本文以为线索，依次写了发现桃花源（景色优美）——（民风淳朴）——离开桃花源（）——（不复得路）。合作探究第二课时问题一：再读...
