课题社戏主备人审核人课型新授课第2课时授课时间2013年月日教学目标1、理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。2、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。3、体会文章情景交融的写作特点。教学重点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法讲练法教具多媒体导学过程及内容解析点拨个案补充一、导入新课平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？（1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。2.没有封建礼教的约束，人人平等。3.有丰富多彩的农村生活--钓虾、放牛等。）小说还写了一个什么生活内容呢？。（与孩子们一块去看社戏）本课着重阅读第三部分“看社戏”二问题探究。（一）夜行船、月下归航是课文写得最精彩的段落，仔细揣摩后回答问题。生小组内读课文，探究下列问题：1.读第20节，圈出描写少年朋友们开船动作的词语，分析有什么作用？2、作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感等。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，这样写有什么好处？⑴所见：___________⑵所闻：_______⑶所感：________3.（1）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去。”用了什么修辞手法？有什么作用？（2）“但我却还以为船慢”表现了我的什么心理？然而听到笛声又“自失”“弥散”表现了作者的什么？4、写“月下归航”时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？5、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。（谈谈“回望”、“喝采”两词的表达作用。？“罩”表现了怎样的情形？）6．结合以下两句话，简析水乡农家少年的性格特点及品质：（1）“阿发，阿发，这边是你家的，那边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”（2）“偷我们的吧，我们的大很多呢。”1、拔……点……磕……架……这些动作的描写，表现小朋友驾船技术高超，体现了小朋友聪明能干的特点，同时体现看戏心情愉快急切。2⑴所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。……渐望见依稀的赵庄，……还有几点火，⑵所闻：而且似乎听到歌吹了，……那声音大概是横笛，宛转，悠扬……⑶所感：但我却还以为船慢。……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。视觉、听觉、触觉、嗅觉；多角度、多侧面地描写景物，嗅觉（清香、水气）视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊7.你怎样看待小伙伴“偷”豆？8、不料六一公公竟非常感激起来，将大姆指一翘，得意地说道……（被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”？）9.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？还可以从哪些地方看出戏不好看？10.“我”为什么难忘这次看社戏的经历？（二）全班交流汇报，教师点拨。三、总结全文：1.归纳主题：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，小说前半部分写作者成年后两次郁闷、失望的看戏经历，表达了作者对人与人之间冷漠、隔阂关系的否定和批判；同时对儿时看社戏经历的美好回忆，赞美了劳动人民和农家少年淳朴善良、友爱无私的品质和聪明的才干，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对摆脱封建束缚的自由生活的向往。2、写作特色;(1)本文叙事详略得当。“看社戏”这是主要事件，所以“夏夜行船”“船头看戏”、“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活等故事只是简略地谈了一下。(2)景物描写心中逼真。本文的景物描写极具特色。月夜行船、船头看戏、午夜归航这几幅画面，情景交融，描绘出江南水乡特有的秀美景色，对渲染欢快的气氛、烘托人物形象、抒发感情起了重要作用。比如月夜行船的描写，从视觉、触觉、突厥、嗅觉多方面着笔，写得有声有色，有动有静，充满诗情画意，使人读后有身临其境之感，这优美的景物描写衬托出我去赵庄看戏的愉快心情。四、朗读文章，结束课堂学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片段，品味文章...
