26《生于忧患，死于安乐》课型：新授1学习目的：1.反复诵读课文，积累重点文言字词。2.翻译全文，初步感知课文内容。3．能够把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。知识链接：孟子，约前372～前289年，是战国时期思想家、教育家。字子舆，邹（今山东邹县）人。受业于孔子之孙子思的门人。是继孔子之后儒家学派的又一最有影响的大师，封建时代被尊为“亚圣”，又与孔子并称“孔孟”。孟子提倡“仁政”、“王道”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想。曾以所学游说诸侯，但不为所用。退而与弟子万章、公孙丑等作《孟子》七篇，计261章。在孟子生活的时代，百家争鸣，“杨朱、墨翟之言盈天下”。孟子站在儒家立场加以激烈抨击。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。《孟子》与《大学》、《中庸》、《论语》合称“四书”。模块一：自主学习模块二：交流研讨学习内容摘记阅读知识链接，朗读课文，完成以下问题：1、反复朗读课文，结合文中注释，把握文章的大意。2、给加点字注音。畎（）亩拂（）乱曾（）益胶鬲（）拂（）士傅说（）3、找出下列句子中的通假字并解释。（1）困于心，衡于虑，而后作（2）所以动心忍性，曾益其所不能（3）入则无法家拂士4、解释加点字。管夷吾举于士必先苦其心志行拂乱其所为人恒过征于色，发于声生于忧患，死于安乐劳其筋骨饿其体肤模块三：巩固内化研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同。把你的修改意见在讲学稿上直接写（标注）下来。内容二：请组长组织，全组同学合作，以小组为单位探究：积累难以理解的文句在组内讨论，尝试翻译，圈划重难点字词，并翻译下列句子。（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志。（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（3）生于忧患，死于安乐。内容三：请组长组织，全组同学合作朗读课文，以小组为单位探究：文章第一段例举的这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？这几个例子在文章中有何作用？课题：26《生于忧患，死于安乐》1授课时间第十六周班级姓名模块四：当堂训练一、基础训练。1、《生于忧患，死于安乐》选自，中心论点是。阐述了孟子的人才观。2、给下面的加点字注音。畎亩（）傅说（）胶鬲（）法家拂士（）3、找出句子中的通假字并解释。入则无法家拂士困于心衡于虑曾益其所不能4、解释下列句子中加点字的意思所以动心忍性（）（）困于心衡于虑而后作（）傅说举于版筑之间（）出则无敌国外患者（）故天将降大任于是人也（）空乏其身（）舜发于畎亩之中（）管夷吾举于士（）百里奚举于市（）（）苦其心志（）人恒过（）5、翻译句子：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡（2）故天将降大任于是人也。（3）生于忧患，死于安乐。学习任务摘记任务一：组长带领组员反复朗诵课文，整理并积累四类文言字词现象。（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）任务二：积累文章重难点句子的翻译。二、阅读理解，阅读课本第一自然段，回答下列问题。6.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。(用课文词语回答)8、短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？答：9、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。答案：自主学习：见课本研讨交流：内容二：（1）所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦.（2）在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。（3）忧愁患害使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。内容三：共同点：在经历艰难困苦之后才成就了不凡的事业作用：引出并论证“生于忧患”（困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成...
