第16课南京大屠杀【导学目标】1．了解报告文学的特征及本文的写作背景。2．品析语言，掌握倒叙及环境描写的作用。3．了解日本侵略中国的罪行及“南京大屠杀”的史实，培养爱国主义情感。【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习中没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。精彩导入激发兴趣1970年12月7日上午，作为一个曾经屠杀了600万犹太人的国家代表，联邦德国总理勃兰特来到波兰华沙犹太人死难者纪念碑前，双膝跪倒，向犹太民族认罪。勃兰特的这一跪并没有令德国失去尊严，失去荣誉，相反却得到了波兰人民的谅解和全世界的尊敬。同是“二战”发动国的日本，也曾在中国犯下了滔天罪行，仅在1937年12月，侵华日军攻陷南京后，就对我中国人民进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。他们又是如何对自己的行为负责的呢？日本右翼势力不但不向中国人民认罪，反而企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，还声称南京大屠杀是中国人制造的20世纪最大的谎言，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。今天，我们就来翻开这段历史，看看日本军国主义在中国犯下的滔天罪行。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音寻觅(mì)步履(lǚ)蹒跚(pánshān)悚(sǒng)然蹂躏(róulìn)徘徊(páihuái)褴褛(lánlǚ)燕子矶(jī)尸骸(hái)撰写(zhuàn)狰狞(zhēngníng)绑缚(fù)汩(gǔ)汩俘虏(lǔ)蛊惑(gǔ)大肆宣传(sì)凶神恶煞(shà)惨绝人寰(huán)熙熙攘攘(xī)(2)词义毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷。形容人碰到阴森或凄惨的景象时的恐惧感觉。毛：毛发；骨：脊梁骨；悚然：害怕的样子。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。蹂躏：践踏。比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。令人发指：叫人愤怒得头发都竖起来了。令：使。发指：头发直竖起来，形容愤怒到极点的样子。逝者如斯：流逝的时光像这流水。语出《论语·子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜！’”褴褛：(衣衫)破烂。凶神恶煞：原来指凶恶的神，现常用来指凶恶的人。鼓噪：喧嚷。蛊惑：毒害，迷惑。惨绝人寰：人世上再没有那样凄惨的了，形容惨痛达到极点。人寰：人世。汩汩：文中指血水流动的样子。尸骸：尸骨。狰狞：(面目)凶恶。学法指导分析记叙顺序的技巧记叙顺序一般分为顺叙、倒叙和插叙三种。顺叙：是写记叙文最常用、最基本的方法，是按时间的先后顺序来叙述事情。便于把叙述内容表述得条理清楚，自然顺畅。倒叙：把事件结局或某一种突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。强调了事件结果或高潮，容易造成悬念，形成波澜，引人入胜。插叙：在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另一些与中心事件有关的内容的叙述方法。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整，结构更严密；衬托中心人物，深化文章主题。2．背景资料“淞沪会战”结束后，日军于1937年12月攻陷中国南京，进行了六个星期的疯狂屠杀。三十多万中国人被残害，这无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记，包括日本人民在内的全世界所有热爱和平的人民不会忘记。本文写于纪念抗日战争胜利50周年前夕，在这之前，日本右翼势力曾于1982年、1986年两次审定通过歪曲历史的教科书。中国人民决不容许任何形式的否认、...
