八年级语文上册 26 生于忧患，死于安乐导学案 语文版-语文版初中八年级上册语文学案VIP免费

生于忧患，死于安乐单元絮语：本单元五篇课文，有议论性的文章，有记叙性的文章，还有五首诗词，内容广泛体裁多样。这些文章对加强品德修养，提高文化品位，增强热爱我国灿烂文化的意识，都有很大帮助。26、生于忧患，死于安乐一、整体感知《生于忧患，死于安乐》是战国思想家、教育家孟子所作。“亚圣”列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大业的例子，论述忧患可激励人奋发向上，正反结合，得出“生于忧患，死于安乐”结论，激发们克服困难，锐意进取。二、字词积累1、生字舜(shùn)畎亩(quǎn)胶鬲(gé)傅说（yuè）法家拂士（bi）2、通假字（1）曾益其所不能（曾通“增”，增加。）（2）困于心，衡于虑（衡通“横”，梗塞，指不顺。）（3）入则无发家拂士（拂通“弼”，辅弼。）3、一词多义亡举故4、古今异义词管夷吾举于士（士：狱官。今义：士兵。）三、篇章透视1、层次结构：第一部分（l、2段）：说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。第一层（1段）：举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是，在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第二层（2段）：从上述事实归纳出作者的观点。第二部分（3段）：从正反两面论证经受磨炼的益处。第三部分（4段）：归纳全文中心论点。2、中心思想：本文通过摆事实和正反两方面分析，提出中心论点：生于忧患，死于安乐。3、写作特色：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性；善于运用譬喻来陈说事理，辩论是非，既能引起人们的注意，又增强了说服力。四、句段赏析第三段是名句：“人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。”其出名，则在于它道出了全篇的中心“生于忧患，死于安乐”。也就是说，一个人假设常处于安乐的生活中，不思进取，没有忧患意识，就会走向灭亡。五、难点突破今亡亦死，举大计亦死。（亡：逃跑。）入则无发家弼士，出则无敌国外患者，国恒亡（亡：灭亡。）死即举大名耳（举：做，干。）胶鬲举于鱼盐之中（举：被举用。）故天将降大任于是人也（故：因此。）扶苏以数谏故（故：缘故。）文章开头的六个论据起到了什么作用？文章第一段便列举了6位名人：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚，他们或者是传说中的圣君，或者是历史上有名的贤相、贤才，而他们之所以名列文章的首段，①他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练，吃过不少苦头；②排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；③为下文的议论提供了充分的论据；④给我们写作议论文提供了范例——概述。26、生于忧患，死于安乐自主学习检测·课堂随练一、基础知识积累与运用1、默写。（1）《生于忧患，死于安乐》中说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（2）《生于忧患，死于安乐》一文中作者所摆出的事实论据是：根据上述事例归纳的观点是：（3）《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的条件的句子是：2、解释下列加点的词。（1）故天将降大任于是人也（）（2）空乏其身（）（3）行拂乱其所为（）（4）曾益其所不能（）二、阅读题舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。1、解释文中加点的词。①人恒过，然后能改（）②困于心，衡于虑（）2、给下列句中加点的字注音。①傅说举于版筑之间②入则无法家拂士3、翻译文中画曲线的句子。译：。4、“天将降大任于是人也”在文中的作用是。5、本文的论点是。6、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”；请你再举出两个这样的事例，古今人物均可，每个事例限一句话表述。①②能力拓展延伸得道多助，失道寡助（2004年，烟台）①天时不如地利，地利不如人和。②三里之城，七里之郭...