24送东阳马生序课前自学(一)读一读，写一写，用心掌握下边词语的音、形。嗜(shì)学加冠(guān)叱咄(chìduō)俟(sì)其欣悦烨(yè)然负箧(qiè)曳屣(xǐ)足肤皲(jǔn)裂以衾(qīn)拥覆容臭(xiù)(二)序的常识古代文体“序”分两种，一为书序，二为赠序。书序出现比较早，是写在著作正文之前的文章，叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》。赠序，创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》等。(三)了解作者’宋濂(1310—1381年)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江义乌)人，明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。著作有《宋学士文集》《孝经新说》《送东阳马生序》等。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。课堂活动第一课时(一)基础练习作者宋濂，字，号，初文学家。他的著作以和为代表。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。(二)研习课文1．整体感知(1)听录音或范读一遍，注意字音和节奏。(2)自由朗读两至三遍(要求：模仿录音或范读，读准字音，读出节奏)。(3)默读课文，对照课文注释疏通文意。并把不懂的词句圈画出来，小组交流解决。2．字词句过关(要求不看书，自己完成)(1)下列加点词语在句中的意思与现代汉语并不一样，解释并注意用心积累下来。①家贫，无从致书以观()②录毕，走送之，不敢稍逾约()③以是人多以书假余()()④益慕圣贤之道()⑤又患无硕师名人与游()⑥俟其欣悦()⑦媵人持汤沃灌()⑧右备容臭()(2)下列句子中加点词含义相同的一项是()A．尝趋百里外。/未尝稍降辞色。B．烨然若神人。/不知口体之奉不若人也。C．若余之手录。/无奔走之劳矣。D．以衾拥覆。/以中有足乐者。(3)用现代汉语翻译下边句子。①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。译文：②余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。译文：③寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。译文：④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：(4)根据以上所学，把全文意思疏通一遍，若还有不懂的字词请提出来，大家讨论解决。’3．齐读课文4．课堂上背诵(背诵指导：本文比较长，但是一篇记叙文，可依据事情发展顺序把握其内容层次，然后逐层背诵；先边读边想，读熟后就边想边背。)(三)布置作业课后练习二。第二课时(一)基础练习默写填空。(1)录毕，。，余因得遍观群书。(2)余则，，，。(二)研习课文1．整体感知细读课文，然后思考下边各题。(1)作者是从、、、这四个方面去叙写自己年轻时艰难的求学经历的。(2)作者怎样克服无书的困难?(用文中的话回答)(3)文中写自己艰苦的求学经历，目的是什么?2．句段品读细读课文第二自然段，然后思考完成下边思考题。先独立思考，然后在小组内讨论。(1)文中是从、、、这四个方面写“从师”之“勤且艰”的。(2)对于艰苦的生活条件，作者的态度是怎样的?(用文中的话回答)(3)你认为作者所说“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”中“足乐者”指的是什么?(4)作者写自己求学艰苦的生活条件时，还写到“同舍生”的豪华生活，这是什么写法?有何作用?(请先找出相关内容读读，然后再思考回答)3．探究质疑(1)作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?请说说你的看法。(2)我们应如何看待学习条件与学习成绩的关系?小组讨论，然后派代表发言。(三)应用迁移阅读下文，回答问题。吴人孙山，滑稽才子也，赴举他郡，乡人托以子偕往。乡人子失意，山缀榜末，先归。乡人问其子得失，山日：“解名(考取科举人的名字。解读阳)尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”1．解释下列句子中加点的词。(1)乡人托以子偕往。()(2)乡人子失意。()2．下列各组中加点的词义相同的一项是()A．乡人托以子偕往。/以手拂之，其印自落。B．乡人子失意。/子曰：“学而时习之。”C．其邻人之父亦云。/权遣使云欲共取蜀。D．解名尽处是孙山。/是以谓之“文”也。3．将“解名尽处是孙山，贤郎更在...
