6．美猴王学习目标1.通过自主、合作、探究学习，学生能从身世、语言、动作等描写分析石猴的形象，明确石猴的性格特点。2.如何通过语言、动作等描写来塑造集“神、猴、人”于一身的艺术形象。学法指导阅读《西游记》节选，搜寻与课文相关的资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备概括复述。学会从语言、动作等描写分析石猴的形象，明确石猴的性格特点。自主学习1.知识链接：《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩（1500—1582），字汝忠，号射阳山人，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。什么是神话小说？它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。2.给加点的字注音。镌刻（）崩裂（）麋鹿（）瞑目（）石碣（）山涧（）径（）石窍（）3.词语积累天造地设：滔滔不绝：力疲神竭：喜不自胜：合作探究第一课时探究一：初读课文整理课文层次，理清故事情节。探究二：再读课文1.作者为什么详写美猴成王，略写石猴出世。2.小说的三要素是人物、情节、环境，其中，环境又分为社会环境和自然环境。作者为什么塑造一只赤条条的石猴出现在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？第二课时探究一：析读课文美猴王这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，该怎么理解？提示：找出课文中描写石猴动作、语言等的语句具体分析哪些表现了猴的特点，哪些表现了神的特点，哪些表现来了人的特点。探究二：品读课文结合课文中描写石猴动作、语言的句子，说说美猴王“美”在何处？探究三：拓展迁移用200字左右描写本班一位同学，运用人物外貌、语言、神态等描写方法，突出人物性格（文章中不要出现该同学的名字）。我的收获1.本文通过的故事，交代了美猴王的来历，刻画了的美猴王形象，歌颂了它不畏艰险、敢说敢做的精神。2.学习了本文，你还收获了什么？6．美猴王自主学习2、juānbèngmímíngjiéjiānjìngqiào3、天造地设：指事物自然形成，合乎理想，不必再加工。滔滔不绝：像流水一般不间断，形容话很多，说起来没个完。力疲神竭：指肉体和精神上都很疲乏。喜不自胜：形容喜悦到了极点。合作探究第一课时探究一1.故事开端：（第一自然段）写石猴出世故事发展：（二、三自然段）写石猴的山间生活故事高潮和结局：（第四自然段）写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。探究二1.他之所以为王，被称为“美猴王”，是凭他的高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格。并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明他先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。2.(1)表达人们对美好自然生活的向往；(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往。第二课时探究一①石猴出世。“傲来国”、“花果山”、“顶上”是交代地点。“东胜神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。②山间生活。石猴一出生“却会行走跳跃”，寻找食物，表现他“神”的特点。石猴和其他猴类一样，活泼好动，“行走跳跃”“食草木”“饮涧泉”“采山花”“觅树果”；和山间其他动物友好相处，和它们“为伴”“为群”“夜宿”“朝游”。这些动作都是他猴性十足的表现。③自荐探泉。众猴避暑玩耍时发现了瀑布飞泉，好奇心促使它们寻找源头，但又不敢进去。于是许下诺言：“寻个源头，出来不伤身体者，即拜他为王。”连呼三声后，石猴“跳”出来，应声“高叫”：“我进去!我进去!”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。④发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入...
