杨修之死【学习目标】课标要求：1、1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序；2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。目标达成：1、理解本文巧妙的叙事顺序；2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法学习流程：【课前展示】1、词语检查庖（páo）恃（shì）才放旷讫（qì）麾（huī）沉吟禀请惑乱谮（zèn）害对答如流2、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？【创境激趣】激情导入：同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《杨修之死》一文，仔细品尝《三国演义》的滋味。【自学导航】1、、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、【合作探究】1、2、男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。在辩论的基础上，总结人物性格特征。（男）总结杨修的性格特征。（女）总结曹操的性格特征。（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算训练口头【展示提升】典例分析知识迁移1、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）【强化训练】1、通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。【归纳总结】1、2、通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。【板书设计】杨修之死罗贯中杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算训练口头【教学反思】我认为，在这一课中我较好地完成了既定的教学目标。这一节课，在知识能力方面我拟定以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用；②学习如何概括事件主要内容；③分析人物性格特征。在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是“什么人做了什么事”；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误。这一个环节锻炼了学生的阅读能力。每读一段找同学来概括文段内容，为提高概括的有效性，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第４自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。采用多种朗读法，减少默读，侧重自由放声朗读和分角色朗读。我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：...
