山东省文登实验中学七年级地理《澳大利亚》教案教学目标1、知识与技能①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。②学会利用地图和资料，说明澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。③说明“骑在羊背上的国家”的含义。2、过程与方法①学会根据收集的地理信息、资料，对地理现象进行分析。②通过探究，初步掌握一定的学习方法。3、情感、态度和价值观培养学生学习地理的兴趣，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。教学重点澳大利亚自然条件与农牧业发展的关系。教学难点澳大利亚特有生物的古老性。教学准备教师：多媒体课件；澳大利亚动物图片，澳大利亚地形图、气候图，澳大利亚农牧业分布图；澳大利亚城市风光图片。学生：课前收集有关澳大利亚的资料或图片。教学过程学生活动：课前地理演讲学生演讲，师生共同评价。【设计意图培养学生学习地理的兴趣，开阔学生的视野。】创设情景，导入新课：多媒体播放“澳大利亚城市风光图”。【设计意图让学生感受美丽的澳大利亚，以形象直观的方式激发学生的兴趣。】师问：提到澳大利亚，大家会想到什么？学生：根据收集的资料争相回答有关澳大利亚的内容。【设计意图培养学生收集信息、积累材料的学习习惯，同时也为学习新课奠定基础。】教师：今天，我们就一起来了解这个美丽而又独特的国家——澳大利亚。新课教学：一、世界活化石博物馆师问：你知道澳大利亚有哪些特有生物吗？学生：袋鼠、鸭嘴兽、考拉等。（根据教材、收集资料回答）师问：这些动物长什么样，他们是如何生活的？下面让我们一起来看一段录像。播放《澳大利亚动物》录像。【设计意图激发学生学习地理兴趣，让学生自主的学习。】教师提问：为什么只有澳大利亚才有如此丰富多彩的古老生物？试着用大陆漂移说的观点解释一下。①澳大利亚大陆约在什么时候与其他大陆分离的？②澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋，这对生物的进化会产生什么影响？③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为什么澳大利亚大陆有那么多特有生物，而南极大陆却很少。【知识链接播放魏格纳提出大陆漂移学说的图片知识。】学生分组讨论，联系所学知识，观看录像分析总结。教师进行鼓励性评价，并指导学生结合阅读材料感悟澳大利亚是“世界活化石博物馆”。【设计意图创设问题情景，激发学生好奇心、求知欲，进入探究式学习过程，同时让学生学会知识迁移、运用材料，培养分析问题能力；此外，通过讨论，增强学生参与意识，团队合作精神，让学生在合作中学会学习。】过渡：澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。二、“骑在羊背上”的国家师问：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？学生：回答、举例。教师：在一些羊毛衫上，我们经常看到这样的标签：100%澳毛。说明这羊毛100%来自澳大利亚。教师向学生展示标有澳大利亚羊毛标志的标签。【设计意图密切联系学生实际生活，从穿衣入手，是知识的学习接近生活，体现“教会学生学习对生活有用的东西”的理念。】教师：澳大利亚羊毛质地优良，畜牧业发展很早。羊毛的产量和出口量均居世界第一位，被人们称为“骑在羊背上”的国家。多媒体演示：绿草茵茵，羊儿悠闲的牧场情景。。【设计意图调动学生的兴趣，为后面的探究活动埋下伏笔。】师问：你们知道吗？澳大利亚本来是没有羊的。那么澳大利亚是从何时开始发展养羊业？请大家阅读教材76页材料——澳大利亚的养羊业。【设计意图帮助学生了解澳大利亚畜牧业的发展史，同时为后面活动奠定基础。】师问：阅读材料中提到，澳大利亚的自然条件适于绵羊的生长和繁殖，有哪些适合的自然条件？探究活动：学生分组讨论，分析澳大利亚的自然条件对农牧业的影响。活动参考：教师展示：《澳大利亚的地形》师问：澳大利亚的地形东部、中部、西部有什么差异？学生：东部为山地、中部为平原、西部为高原。教师提问：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，从地形的角度来考虑，你会把牧羊场建在哪里？在学生回答的基础上，教师小结：建在中部...
