19.爱莲说学习目标1.背诵课文，理解课文内容。2.学习本文托物言志和衬托的手法。3.引导学生保持坚贞正直操守的价值取向。学法指导清除障碍，顺畅朗读，在理解的基础上多背诵，多积累。自主学习1.知识链接（1）走进作者：周敦颐(1017-1073)，北宋哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南省道县）人因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。本文是周敦颐于熙宁初年（1068年）擢升为南康（今江西星子）太守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。春夏之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。（2）“说”：古代的重要文体有“铭”“说”“记”“书”“序”“表”“传”“散曲”“民歌”等。“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体。一般篇幅不长，往往言简意赅。《爱莲说》就是谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。（3）对比、烘托、衬托：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境。烘托，通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。衬托，以次要的人或物衬托主要人或事物，突出表现主要人或事物的性格或特点等。衬托，衬托分为正衬和反衬两种。本文用菊牡丹来莲，其中菊花属于，牡丹属于。2.解释加点的词语（1）古今异义①亭亭净植古义：今义：栽种②陶后鲜有闻古义：今义：新鲜、鲜美③宜乎众矣古义：今义：应当（2）词类活用：在特定的语言环境中，某一类词临时改变了原来的语法功能，活用作另一类词的语法现象。①不蔓不枝原意：枝蔓，这里指；原意：枝节，这里指。②香远益清原意：距离长，这里指；原意：清澈，这里指。③可远观而不可亵玩焉原意：远处，这里指。（3）将有“之”的句子分为两类①理解为“的”有：②有舒缓语气的作用：A.水陆草木之花B.予独爱莲之出淤泥而不染C.花之隐逸者也D.花之富贵者也E.花之君子者也F.菊之爱，陶后鲜有闻。G.莲之爱，同予者何人？H.牡丹之爱，宜乎众矣！3.翻译句子。（1）莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖译为：（2）菊之爱，陶后鲜有闻。译为：4.背诵课文后默写句子。（1）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：________________，________________。（2）表现莲虚心、刚正的句子是：________________，________________。”（3）借莲的形象写君子志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢欺侮的句子：________，________________。（4）最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：________，________________。5.文意理解：对原文内容分析理解，不正确的一项是（）A.文章以“晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹”为陪笔，引入下题，烘托自己对莲花的喜爱，借景抒情；“借花自以为写照”。B.文章品评菊花、牡丹、莲花，意在慨叹真隐者少，有德者寡，而贪爱富贵者居多。以“君子”喻莲，表明了作者志在君子的道德情感。C.文章用“噫”字引领三个排比句，在排比句中，句式同中见异，变化有致，感情起伏，其中反问句“同予者何人”情感色彩最为强烈。D.文章结尾没有按照之前的菊、牡丹、莲的顺序来写，而是将牡丹衬在莲后，是对追名逐利者进行暗讽，意味深长，耐人寻味。合作探究探究一：研读首段1.请找出直接描写莲花的句子。2.作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？探究二：研读尾段1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？2.本文以莲为写作对象，文中又写到菊花和牡丹，这是什么手法呢？作者写菊花和牡丹的目的是什么呢？3.《陋室铭》和《爱莲说》两篇短文采用了哪种相同的写作手法？分别表达出作者怎样的人生志趣？探究三：拓展延伸本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？我的收获学了本文后，我要在心中常植一株莲，19.爱莲说自主学习1.（3）衬托正衬反衬2.（1）竖立少当然（2）①牵牵连连枝枝节节...
