《我的老师》一、设计思想1指导思想，设计理念突出新课程理念，培养学生主动学习，积极参与探究活动，勇于表达自己。要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。针对这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。对于语文学科来说朗读、概括、品析语言，仿写是教学的重点。在教学中想办法让单调枯燥的讲授，变得富有趣味性、启发性和探究性，使学生愿意积极的参与教学。所以教学中重视联系生活实际创设教学情景，激发学生的兴趣和生活经验，通过学习文本，达到从生活走向语文，，从而从语文走向社会的目的。2、教材分析《我的老师》是北京市义务教育教育课程改革实验教材初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的后面有张志公的《韩老师教我敢说话》、有都刘绍棠的《如是我人》，有王月清的《科学家的师生情谊》。这个单元所选四篇课文都以学校生活为题材抒发作者对老师、对同学对学校生活的眷恋之情。整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，第二单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力。3、学情分析学生在小学阶段已经讲过阅读，中学应注意训练学生把口头随意的表述变成规范的答题语言。初一这个年龄的学生活泼好动，好举手回答问题，口头表达能力强，落到笔头就词不达意。容易出现的问题是“说起来会，做起来错”。学生经过第一单元的学习，学会整体把握文章内容，揣摩文章局部与整体的关系，感受“琐事”中饱含浓浓亲情。开始学习第二单元，从整体感知到理解语境中词语的含义，感受其蕴含的情意。文章内容则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到大学，学生的眼界在逐渐地开阔，符合学生的认知规律，4、教学方法新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则特制定如下教学与学习的方法：（１）、情境教学法“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。（２）、朗读感受法《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，运用师生共同朗读，指导学生朗读，精读、默读、跳读、自由朗读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。（３）、质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录这种成就感促使学生可持续性地发展。（４）、讨论分析法这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。（5）、教师示范法在课堂教学中贯穿讲授、示范与探索结合的理念。在阅读教学中，教师扮演的角色是组织者，促进者和参与者。教学中应该充分体现“教师主导，学生主体”的原则。本节课采用朗读法，示范法、讨论法等...
