九年级语文上册 第3课《星星变奏曲》学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案VIP免费

3、星星变奏曲学习目标知识与能力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2、把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。3、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。过程与方法1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。情感态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。学习重、难点1、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2、朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。3、通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。4、把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。课时安排：1课时资料链接1、朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2、作者简介江河原名于友泽，1949年生，北京人，1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。一、自学展示1、解释下列句中加点的词。（1）谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望凝望：聚精会神地看。（2）谁还需要星星，谁还会/在寒冷中寂寞地燃烧寂寞：孤独，冷清。（3）只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。弥足珍贵：更加值得珍惜，更加宝贵。（4）诗人在静谧的深夜遥望星空，静谧：安静。2、江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。二、合作学习1、参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，细细品味：这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星，表达了诗人怎样的渴望?明确：这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。2、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。明确：这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世...