《16短文两篇与朱元思书》教案吴均课型新授课教学目标（一）知识目标1．体味清新精美的语言，学习多层次多角度描绘景物的写法。2．理解本文对山川之美的描写与作者的情思之间的关系，进而把握本文的主旨。（二）能力目标1．读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。2．调动丰富的想象拓延本文的意境。（三）情感态度与价值观感受作者厌弃世俗官场，追求精神自由，突破束缚，不被身外之物所累的情志；感受祖国江山的奇美，感受汉语言文字的艺术感染力。教学重点赏读基础上熟诵全文教学难点寓情于景、情景交融的写作方法教学关键理解本文对山川之美的描写与作者的情思之间的关系，进而把握本文的主旨。教学方法讲授、讨论、诵读教学手段多媒体教具多媒体课时三课时教学内容与过程第一课时一、导语设计二、作者简介(多媒体显示)三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1．教师配乐配画面朗渎课文，学生看画面及文字，初步感知文意。教师提示学生注意以下词语的读音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如急湍甚箭．猛浪若奔重音应落在箭奔二字上。(4)注意节拍。四字句一般以二二节拍为主。如：风烟／俱净。天山／共色。从流／飘荡，任意／东西。当然也有例外，如水／皆缥碧，千丈／见底。3．教师领读，学生跟读。4．学生齐读课文．根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4．教师指导学生积累词语，理解文句。教师任选几位同学回答。五、布置作业1、那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。2、“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？教学后记第二课时一、理清背诵思路根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。学生分六组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进行全班交流。1．学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带册水总的印象。教师根据学生讲述板书奇山异水天下独绝(总领全文)学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。2．学生明确：第二段写水，突出异。水皆缥碧，千丈见底。教师根据学生讲述板书：异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。3．学生明确：第三段写山，突出奇教师根据学生讲述板书：奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第三段，想象桐庐一带山的奇异，感受其挺拔美、清幽美。学生齐读课文，整体把握文意。二、学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。三、布置作业1．背诵并默写《与朱元思书》。2．选择山或水，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。教学后记第三课时一、检查背诵：1．个体抽查。2．集体齐背。二、悉心体味，感受作品的志趣美。提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言。教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家...
