第7课战国时期的社会变化课题第7课战国时期的社会变化课型新课授课时间9月教案号7三维目标知识与能力在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。过程与方法通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式情感态度与价值观通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。教学重点商鞅变法主要内容及历史作用战国七雄教学难点我国封建社会形成。课时安排1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测（五）探究新课：教师可利用教材引言中的“立木为信”的故事，让后，提出：“这个故事说明了什么？”阅读课本P36-P37，完成以下问题1、铁农具：时期出现，使用范围扩大。2、牛耕：使用牛耕，时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、说出都江堰水利工程修建时期、人物、地位。阅读课本P38-39，完成以下问题1、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。学生标注知识要素1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。2.质疑、释疑：1．投影：《北京人的石器》、《半坡人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《战国时期的铁农具》图片，提问：如果给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为什么？接着提问：铁农具为什么能较快推广？2、请两组同学上台演示：一组演示用耒耜翻地（倒在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。学习本课时，应指导学生把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联系起来进行分析，注意教师提问教师利用多媒体出示1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流学生阅读或讲述阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生学生汇报，学生通过回答，比较出铁学生学会列表对所学知识进行归类，2．学生学会历史文物、遗物、示意图的观察、分析掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用初步学会了分析商鞅变法的成败，掌握了初步分析历史（六）当堂训练、完成课堂作业。退）、另一组表演人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得吃力，并不断用手擦汗。提问：看完表演你有什么体会？怎样解决人体力不足的问题好呢？3、哪位同学愿意展示一下你的成果，向大家介绍一下都江堰的工程原理？为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？4、出示问题组，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意义：1）商鞅变法采取了哪些措施？2）.这些措施有利于哪个阶级？3）对人民会产生什么影响？4）对整个国家又有什么影响？5、史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？系统总结：简要说出本节课各知识点间的联系。1、后人写诗赞李冰说：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于A.兴修水利，使关中成为沃野B.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民C.改进生产工具，推广牛耕D.任秦国蜀郡封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。从现象入手，抓住本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？要指教师指导出示彩图《都江堰现状全景图》)组织学生完成练习：农具的优越性。表演使学生直观、形象地体会出牛耕大大提高了劳动效率。学生小组讨论后，指图讲解原因学生小组讨论归纳学生根据教师提供的资料分析、思考，问题的方法学生学会了创设情境再现...
