比较·探究老翁捕虎送东阳马生序只有五条横街口的距离教学目标：1、培养学生心志坚毅的精神，理解成功所需要的条件。2、理解课文情节曲折的特点。3、继续积累文言词汇，训练阅读文言文的能力。教学重点：认识成功的条件，培养心志坚毅的精神。课时安排：4课时。课前准备：1、学生课外诵读三篇课文，借助工具书试着翻译《送东阳马生序》和《老翁捕虎》。2、阅读配套的《同步阅读》中《成功的秘诀》部分文章。查阅积累有关成功的名人事迹和名言警句。3、教师查阅有关成功的名人事迹和名言警句。教学设想：本课的三篇课文中，《送东阳马生序》曾经入选为高中课文，有一定的难度，其他两篇课文及《同步阅读》中的文章都比较浅显，学生经过初中一年的学习，阅读能力也有较大的提高，因此本课的教学重点放在《送东阳马生序》上，其他两篇课文以学生自主探究为主，以提高学生的阅读能力，在教学中结合学习《同步阅读》教材，拓展学生的视野，也训练学生的思辨能力。时间安排为《送东阳马生序》两课时，其他两篇课文及《同步阅读》的内容两课时。教学过程：第一课时一、教师导学，介绍课文作者，激发学习兴趣。同学们，在这单元中，我们学习了三篇课文，它们分别是《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》和《〈山海经〉两篇》。这几篇课文时代不同，内容不同，文体不同，课文编者却把它们编在同一个单元中，同学们能否也当一回编辑，说说把它们编在一起的理由是什么？即说说它们有什么共同点。学生自由讨论回答。教师引导明确：它们的共同之处在于课文表现的主旨相近，探讨了一个共同的问题，即怎样对待理想，怎样才能成功。今天我们再来学习与前几篇课文主旨相近的一篇课文——《送东阳马生序》。同学们谁能来解释一下这篇课文题目的意思？学生发言，教师也借此了解学生预习的情况。教师明确：根据课文注释①可以看出，这里的东阳是马生即马君则的籍贯；称“马生”是因为马君则当时是太学生，所以这样称呼他。这里要注意的是“序”字，按现在通常的用法，“序”指写在著作正文之前介绍写作宗旨、经过或起介绍、评论作用的一种文章，可以称为书序或序言。本课题目中的“序”则是古代的另一种文体，是临别赠言的性质，也称赠序。赠序的“序”与书序的“序”名同而质不同，是不能混淆的。临别赠言可以写各种内容，那么本文写的是什么呢？请同学们翻开课本，让我们一起来学习这篇课文。二、朗读课文，整体感知课文。第一遍教师范读，要求学生注意正确字音和句子的停顿。第二遍学生齐读，教师注意学生是否读准了字音和是否正确处理句子的停顿。教师对不足的地方加以纠正。三、学生质疑，理解文章内容。⒈学生分小组交流课前自学中遇到的字词难点，在小组内互相帮助解决；不能解决的准备提出来请全班同学一起讨论解决或由老师帮助解决。⒉学生以小组为单位，提出组内不能解决的疑难字句，由全班同学帮助解释、翻译；同学解决不了或不准确的由教师帮助解决。在本环节中，要注意引导学生利用课文注释或其他工具书，结合上下语境理解字句。⒊学生可能存在的疑难词句解释：①无从致书以观无从：没办法。以：起连接作用的虚词，可以译为“来”。②手自笔录手自：亲手。笔：用笔。③余因得遍观群书因：因此。得：能够。④又患无硕师名人与游与游：跟（我）交往。这里省略了“与”的宾语。⑤俯身倾耳以请俯身倾耳以请；弯下身子，侧着耳朵请教。⑥四支僵劲不能动劲：僵硬。⑦腰白玉之环腰：这里指腰上挂着。作动词用。⑧以中有足乐者以中：以此之中。⑨盖余之勤且艰若此盖：大致。⑩犹幸预君子之列犹幸：犹且有幸。四、学生分组翻译课文，全班学生和教师帮助纠正不准确之处。在翻译过程中要特别注意词语翻译要准确，省略句要将必要的内容补充进去，成分前置后置的句子要按现代汉语表达习惯调整。（说明：学生常常自以为弄清楚课文了，但常常只是处于半知半解状态，有时是误将错误的理解当成正确，所以交流翻译是检查学生理解程度的很好办法。）五、讨论、整理本篇课文中“之”字的用法。本课的“阅读练习·探究”中要求“整理《老翁捕虎》和《送东阳马生序》两文中‘之’字的意义和用法。”老师已经将本篇...
