生物与环境组成生态系统教学目标1．知识目标（1）概述生态系统的组成。（2）描述生态系统中的食物链和食物网。（3）阐明生态系统的自我调节能力是有限的。2．能力目标（1）通过“观察与思考”、“资料分析”，培养学生观察能力和分析处理信息的能力。（2）通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。（3）培养学生应用知识解决实际问题的能力。3．情感、态度和价值观（1）创造情景，开拓思维，引发更多的联想，增强爱护生物、保护生物多样性的情感。（2）认同生态系统通过其自我调节能力来维持生态平衡，但这种能力是有一定限度的。（3）确立保护生态系统、保护生物圈的意识，养成自觉遵循自然客观规律、按规律办教学重点:1.生态系统的概念。2.生态系统的四种组成成分的功能地位及及相互关系。教学难点:1.生态系统的的概念2．正确书写食物链，理解有毒物质沿食物链逐渐积累。3．生态系统的自动调节能力是有限的。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节教师活动学生活动设计意图引入新授（生态系统概出示农田图片，让学生观察图片中都有什么？学生可能会回答出农作物、杂草、昆虫、青蛙等，对阳光、空气、观察图片，思考回答问小组讨论回答小组讨论回答农村的孩子对农田比较熟悉，可以很快的回答出来。并且也会有兴趣，培养观察分析问题能力念）生态系统组成生态系统分类植物、动物、作用微生物水、细菌等会忽略，如果这样要对学生提醒对这些存在因素我们该怎么进行分类呢？并说明理由（生物和非生物）在这片农田中，能不能缺少某中因素呢？只要求学生能回答出是一个整体即可。如果把这些因素换个地方比如在河流里，这些因素还存在吗？因此可以说这些因素要在一定的地域内才会成为一个整体现在我们把在一定地域内的这些生物和环境构成的统一的整体用一个词来总结叫什么呢？判断生态系统的必要条件是什么呢？生物部分包括那些呢？非生物部分有包括哪些出示海洋、河流、森林、学校、湿地生态系统图片，小组讨论回答。小组讨论回答生物部分和非生物部分。植物动物微生物属于生物部分，阳光空气水土壤属于非生物部分学生说出其中的生物部分和非生物部分。学生举例说出自己知道的生态系统分析回答哪个是生态系统说出最大的生态系统（生物圈）阅读分析这些生物的作用对生态系统的概念进行解析。理解内涵。理解生态系统的统一性加强理解生态系统的组成，使之条理化培养学生读图能力和方法培养学生观察能力和处理信息的能力培养学生处理信息的食物链学习及写法食物网小结现在我们同学谁能举例说明呢？判断练习单独一棵树，杯里的水，金鱼缸，教室与不同环境相适应，生物种类千差万别，地球上有哪些不同生态系统？提示、补充：校园生态系统，森林生态系统，城市生态系统，农田生态系统……细菌真菌看角色扮演（森林里的故事）：六名同学分别扮演生态系统中的草兔子狐狸虎细菌真菌。观后回答消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。练习，在实物投影仪展示在出示的草原生态系统食物网进行练习，学生发言，能力通过学生形象表演活动，放松心情的同时接受新知识理解食物链的概念，通过练习，找出学生不足，进行指点改正，突破难点，对食物网有形象认识，为下节课生态平衡做准备。有针对性的进行鼓励表扬。使他们扬起自信的风帆。我们已经知道，生态系统中动物、植物，真菌、细菌这些生物因素依据其发挥的作用分为生产者、消费者、分解者，那么他们之间的关系怎样的呢？相信看了下面的表演，大家就会找到答案。例如，草被兔吃，兔被狐吃，老虎吃其他动物，等等。如果我们把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，这就叫做一条食物链。引出食物网概念：在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。通过今天的学习同学们都懂得了什么知识呢？只要能回答一两点就可以板书设计生物与环境组成生态系统概念生态系统判断依据组成食物链食物网课后反思：通过学生形象表演活动，放松心情的同时接受新知识效果不错。
