《包身工》第2课时一、教学目标1．知识目标了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。2．能力目标通过对芦柴棒和小福子的分析把握点面结合的技巧；人物描写中所表达的深层意思。3．情感目标引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。二、教学重点通过对芦柴棒和小福子的分析把握点面结合的技巧；人物描写中所表达的深层意思。三、教学难点通过对芦柴棒和小福子的分析把握点面结合的技巧；人物描写中所表达的深层意思。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图检查导入检查如下内容：1.文学常识夏衍，是作家联盟的发起人之一，1994年，被国务院授予“”荣誉称号。他的代表作品有话剧剧本《》《》等，改编鲁迅的小说《》和茅盾的小说《》为电影剧本。【明确】左翼有杰出贡献电影艺术家《上海屋檐下》《法西斯细菌》《祝福》《林家铺子》2.内容回顾本文写了包身工一天的生活，通过三个场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在这样恶劣的情况下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。.【明确】起床、早餐和上工学生思考回答问题。温故知新，导入本课分析形象学生浏览文本找出描写芦柴棒、小福子的内容。1.分析“芦柴棒”问题1：她为何叫“芦柴棒”？【明确】她瘦得像芦棒梗一样问题2：她生病时，会得到怎样的“医治”？（圈出虐待芦柴棒的动词）【明确】遭到虐待抓、摔、踢、泼。学生快速浏览文本，找出描写芦柴棒和小福子的内容养成不动手不读书的习惯。问题3：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？为什么用这个词描写芦柴棒？【明确】跳。身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。问题4：为什么要这样给她“医”病？【明确】她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。小结：短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉！“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。2.分析小福子（27——32段）问题1：小福子为什么受惩罚？【明确】整好的烂纱没有装起。问题2：小福子受到什么惩罚？【明确】殴打、顶皮带盘心子。问题3：小福子受到哪些人惩罚？【明确】拿莫温、东洋婆、带工老板。问题4：小福子受惩罚的时间有多长？【明确】两个小时以上。小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间小组探讨，分析回答问题小组分析小福子的遭遇。培养小组合作探究的习惯。从点上把握包身工的悲惨遭遇。长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目3.从面上的介绍到点上的描述，文章运用点面结合的手法来揭示包身工的悲惨遭遇，这种技法有何好处？【明确】面：一般的、概括性的材料，这是骨架；点：典型人物、事件、细节、场面，这是血肉包身工是一个群体，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。但是只要概括的描述，会显得单薄，有点上的刻画，才能具体深入反映包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。深层研讨问题1：包身工的命运如此悲惨，她们的父母为什么还要送她们去纱厂做工？【明...
