《性状的遗传》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好!今天我说课的内容是济南版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级上册第四章《生物的遗传和变异》第三节《性状的遗传》。本次说课包括六部分:说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书和说时间分配。一、说教材1.教材分析。遗传是使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。2.教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神,我确定教学目标如下:(1)知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。(2)过程与方法:以观察分析图片资料、实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3.教学重难点。(1)性状、相对性状的概念。(2)基因控制性状。二、说教法课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。四、说教学流程(一)创设情境,激发学生的学习兴趣教师举例说出一些学生常见现象。例如:俗话说:龙生龙,凤生凤,耗子出生就会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。[目的:以学生熟悉的现象导入,激发学生的探究兴趣。]以上这些都说明了哪一生物现象呢?教师:我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片,请同学们找找看,她的什么地方长得像妈妈?学生回答问题。教师:正如同学们看到的那样,这位同学有些地方像妈妈,生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,今天我们就来学习第四章的第三节性状的遗传。(展示课件)[目的:以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性,从而加深对性状遗传的认识。](二)观察,交流理解什么是性状教师:象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等,在生物学上被称为性状。教师:那生物的性状还有哪些呢?学生:观察性状调查表,回答问题。教师:(老师出示调查表,是与学生一样的调查表贴在黑板上)通过你的调查表,看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈?我们简单地来统计一下,只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手…学生:根据老师的问题举手。教师:(老师把统计的人数写在黑板上的表格中)从这些数据中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢?学生:有,比如说狗的后代还是狗,我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。教师:说得很好,生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似,下面我们来看看其他生物的一些性状。(展示图片资料)学生:观察图片,比较不同的性状。教师:同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?(板书,生物的性状)1、讨论:(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量,就知自身所有性状?(2)试概括什么是生物的性状?教师引导学生,归纳并适当做补充。学生:任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态、结构、生理特性或行为方式等都是生物的性状。(板书:形态、结构、生理特征、行为方式。)2、讨论:生物的所有性状都能遗传吗?不是所有性状都能遗传,如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。(出示影星范冰冰和她妈妈的照片)请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同?学生:认真观察,找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。教师:像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料,理解什么是相对性状。(板书:相对...