2中位数与众数一、学生状况分析从八年级开始，学生的思维由形象思维过渡到抽象逻辑思维，而抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化
在七年级下，学生已经学习了数据的收集、整理与描述
上一节，已学会用“平均数”来描述一组数据的集中趋势
同时，在小学时已初步接触中位数，这种已有的认知结构，是本节课学习的前提和基础
二、教学任务分析（一）教材的地位和作用《中位数》属于“统计与概率”中的统计部分
统计与概率与生活实际联系紧密
在统计中，对数据的分析以及作出合理判断的能力是非常重要的
平均数、中位数、众数是描述一组数据的集中趋势的三种数据代表，它是学生学会分析数据，作出决策的基础，只是描述的角度和适用范围有所不同
本节内容是在学生充分体会平均数的特点的基础上，引入的第二种描述数据集中趋势的统计量，它是对前面所学知识的深化与拓展，起到了“承上启下”的作用
从知识方面看：它是描述一组数据的集中趋势的知识的进一步完善
从数学的应用价值方面看：从“单一”的“平均数”分析逐步过渡到“多元”的综合分析，有利于逐步形成统计观念
(二)教学目标1
知识与技能（1）了解中位数的意义，会求出一组数据的中位数
（2）会用中位数描述一组数据的集中趋势
（3）体会中位数在描述数据的集中趋势中的作用，体会平均数的局限性
过程与方法通过设置问题情境，经过探索、研究、解决问题，使学生经历中位数产生的过程，体会中位数产生的必要性
情感态度与价值观（1）通过小组间的交流与合作，体验数学活动充满探索与创新的特点，从而培养学生的合作交流意识和探索精神
（2）在解决实际问题的情境中，体会数学与实际生活的联系，增强统计意识，培养统计能力
（三）重、难点分析重点：同知识技能目标难点：理解中位数产生的过程及必要性
（四）教法与学法结合学生的年龄特征及本节内容特点，主要采用情境教学、启发探究的教学方法，让学生在不
