《马说》各位评委、老师们：下午好！，我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级下册第五单元的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着愤懑之情和潦倒之意。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养古文阅读能力的同时，引发学生思考。下面我将针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标进行说课。一、目标的确定（一）相关课标摘引：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（二）课标相关内容解读：初中文言文教学的关键是诵读、积累和体会，在诵读中理解文章的主要内容，在诵读中体会文章所要表达的情感和内涵，在积累中提高文言文阅读能力。因此，对《课程标准》相关内容中的关键词解读如下：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确的”可以分解为读准字音，读准停顿，读准重音，读准语调等；“流利的”朗读，可以分解为读的连贯，不指读，不词化，读出一定的速度；“有感情”地朗读，可以分解为读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化等等，这些变化都落实在语气上，即读准语气。“理解基本内容”可以分解为知道文章大意，对于常用的文言词语，关键的句子能准确的说出其现代汉语意。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”可分解为：在理解内容的基础上，能联系自己的生活体验做出思考，表述感受。（三）确定学习目标：依据《课程标准》、文章核心内容，我确定学习目标如下：1、朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。2、借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。3、通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。（其中目标1为学习重点，目标3为学习难点）二、目标的落实八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言常用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，但学生受生活阅历和接受能力的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基于这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对于内容则不过份深入。具体教学过程预设如下：（一）故事激趣，引入新课1、由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。小黄马是一匹千里马，而杨过则象是我们传说中的伯乐。小黄马在遇到杨过之前，最多也只不过给奴隶他的人运运柴火，还要遭羞辱；遇到杨过之后，本是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马。今天我们来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们伯乐对于千里马是多么的重要。2、解读标题，介绍“说”这种文体的特点。（通常借一事物说明道理。）3、展示学习目标，学生齐读。（二）初读课文，读出文意1、学生自读，读准字音。学生自读课文，划出需要注意的字音；学生发言，教师板书归类（如生字、多音字、通假字等）；同桌试读课文，相互听评，达到读准字音的程度。2、对照注释，读通文意。学生对照注释，边读边译；（着重词语解释和句子翻译，将不能解决的字词句记录下来。）然后就近交流，解决疑难字词；（大屏幕显示检测题目）小组竞赛，检测学习结果；教师针对学生回答，酌情点拨。3、全班齐读，感知文意。（要求读得通顺，不读破句。）（落实目标1、目标2）（三）再读课文，读出情感1、大屏幕显示问题，学生分组讨论。①文章开头就说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？②千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？③作者是如何痛斥食马者不知马的？（这些问题的设置，目的是使学生仔细品读“也”字句的不同语气和体会文章所蕴含的思想感情。）2、学生交流讨论结果，教师从旁点拨。3、在此基础上，再读课文，要求读准节奏、重音和语气，要读得响亮、沉稳、流畅。可采取以下方式来读：个人朗读，集体评议；小组内互读、互评；朗读挑战赛（教师也可参与）；男女生竞读。（采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积...
