7、雷电颂郭沫若教学目标：知识目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。能力目标：1、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达的更加含蓄、深沉、凝练。2、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表达效果的方法。情感目标：反复吟诵这首散文诗，把握作品的诗情，诗味和诗理，以及深刻的思想内涵。教学重点：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。教学难点：培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。教学方法：“三段五步”教学法。课前准备：指导学生预习。课时安排：3课时教学过程：第1课时一、课前检测：抽生背诵《雪》4—6自然段。二、谈话导入并揭示目标：中国历史上的爱国主义者故事以及他们的名言：爱国主义者--张澜；杰出的爱国人士——周恩来。名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。引出伟大的爱国主义者屈原。目标：1、介绍屈原及作者。2、了解《屈原》创作背景及其梗概。3、初读课文，能带感情朗读全文。三、小组合作交流：1、作者郭沫若简介：2、历史剧《屈原》的创作背景以及故事梗概：四、小组汇报合作学习情况：小组选出代表汇报情况。（抽4—6名学生）1、郭沫若简介：郭沫若(1892--1978)的代表作《女神》是中国现代新诗的奠基之作，它出版于1921年8月，全诗共三辑，以第三辑最为重要。他的许多代表诗篇皆出于此，如《凤凰涅*1》、《天狗》、《炉中煤》、《匪徒颂》等。2、《屈原》简析：（1）创作背景：抗日战争发展到四十年代，特别是皖南事变后，民族矛盾和阶级矛盾都十分激烈，根据地被封锁，爱国志士被迫害，面对这样的时代气候，郭沫若有深切感受，感到这是令人悲愤的时代。正像五四时代孕育了《女神》一样，抗日时代又使郭沫若的创作激情再次爆发，用了几天的时间就写出了五幕历史剧《屈原》，这是郭沫若诗情的二度喷发。（2）剧本里的屈原形象：（3）《屈原》的艺术特色。五、指导学生读课文：1、听朗读录音。要求学生注意：不同句子、不同语段应使用的不同的语气、语调、语速。2、学生自读，掌握重点字词，初步感知课文内容。3、指名学生读，读后评价。六、布置作业并指导预习：1、抄写重点字词。2、熟读课文，理解课文内容，把握人物的情感和人物性格。七、教学反思：附：展示点评展示问题展示人第2课时教学内容：1、整体把握文章内容及表现出的思想感情；2、欣赏文章的精彩段落。一、课前检测：1、给下列加点字注音：徘徊（）脚镣（）伫立（）睥睨（）鞺鞺鞳鞳（）郢（）犀利（）稽首（）驰骋（）湘妃（）虐待（）2、解释词语：稽首咆哮大智若愚阴惨3、抽生朗读课文。二、指导自学：学生阅读课文，思考以下问题：1、读了这段文字以后，你认为屈原在文章中表现出来的感情是怎样的？2、感情是怎样变化的？3、理清文章的脉络。三、小组合作学习：1、小组讨论并交流以上问题。2、屈原为什么呼唤大风？提问：屈原说的“一切”和“他们”又是指什么呢？提问：既然“死了的”不能“吹活转来”，屈原为什么还要呼唤大风使“洞庭湖”、“长江”、“东海”翻波涌浪呢？“洞庭湖”、“长江”、“东海”象征什么呢？提问：屈原对雷电的呼唤与歌颂表现了他的什么追求？提问：第7、8两段突出体现了屈原的什么精神？提问：参看注释回答，屈原对神鬼偶象的痛斥有什么特点？四、合作探究，交流展示：1、屈原呼唤：；希望总结：在呼唤中表现屈原什么样的感情？表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。2、屈原斥责：；因为总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。五、小结提升：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往，借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。六、布置作业并指导预习：1、完成课后有关习题。2、再读课文，体会本文的艺术特色。七、教学反思：第3课时教学任务：体会本文的艺术特色。一、课前检测：1、听写重点字词。2、抽生朗读课...
