《雪》教学设计（两课时）【教材分析】本文选自鲁迅先生散文诗集《野草》，这是一篇意韵丰富的散文诗，通过对南北两地不同雪景的细致灵动的描绘，以此表现作者对家乡的怀念及对美好生活的向往与追求。更表现了作者博大的胸襟，坚强的斗志，及无私无畏的伟大的不懈斗争精神。【教学目标】一．知识与技能1.理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。2.了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。二．过程与方法1.引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。2.在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。3.理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。三．情感态度价值观1.学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，顽强斗志和积极向上的人生观。2.培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。【重难点突破】1.诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。2.理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解鲁迅的散文诗集《野草》及本文的写作背景。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入（播放《塞北的雪》投影显示雪的图片）这一首塞北的雪曾经传唱祖国的大江南北，在今天听来仍分外动人，我们眼前就仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪，那是冬天的精灵，那是春天的使者，更是一篇篇凝结情思的华采美文的源泉。1924年北京的一场大雪，鲁迅先生破例地在他日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情画的文字，18天后，一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了。今天，让我们在先生情思凝结的美文当中，一起去赏雪景，悟雪情。(出示文题、作者)二．介绍作者和写作背景1．作家作品（出示投影）鲁迅先生是我国现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。他于1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。他原名周树人，“鲁迅”是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。鲁迅先生的一生创作了大量的散文、小说、杂文等文学作品，以彻底的、不妥协的、反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义进行了英勇的斗争。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我们所学习就是选自散文集《野草》的《雪》。2．写作背景《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。三．积累生字新词1.熟悉字词（一生朗读字词，师生评价，学生齐读。）磬（qìng）口朔（shuò）方脂粉奁（lián）目光灼灼（zhuó）凛冽（línliè）2.理解文中词语意思（多媒体出示）（1）博识的人们觉得他单调。（见识广博）（2）然而很洁白，很明艳。（明亮艳丽）（3）晴天又来消释他的皮肤。（消融，溶化）（4）屋上的雪是早已就有消化了的。（消融，溶化）（5）便蓬勃的奋飞。（茂盛的样子）（6）旋转而且升腾。（升高飞舞）四．诵读课文，整体感知这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？（指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论）（确定全文的朗读基调：江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。）下面，老师给大家范读一段，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。读后交流，生自由读书。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。五．课堂小结本节课我们主要进行了理解性整体感知，在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。六．布置作业1.抄写生字，理解新词的含义。2.细读课文，初步把握...
