高二语文选修《张中丞传后叙》教学设计重点难点：掌握文中实词、虚词等文言基础知识。了解叙议结合的艺术手法和运用细节描写刻画人物的作用。教学设想：反复诵读，根据注释，依靠工具书，扫清文字障碍，读懂课文，提出自己不懂的问题。小组合作合作、讨论、探究教学安排：二课时教学过程：第一课时一、导入新课师背诵《师说》片段，由学生说出作者，引出韩愈及文题。二、学生介绍韩愈的生平情况，师生补充。三、师解题并介绍背景四、学生讨论交流，合作解决预习中遇到的问题，疏通课文，扫除文字障碍。师巡视答疑。五、学生分组归纳文中的重要实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式。各组选派代表汇报小组学习成果。然后师展示自己归纳的基础知识，给学生借鉴。（一）重点实词：恨：遗憾。竟：最终。辞服：请降，投降。尤：责怪。遁：逃跑。擅：拥有。沮遏：遏制，阻挡。创残饿羸：严重受创、饥饿衰弱。延：请。讲：考虑（二）通假字：“阙”通“缺”，缺少。“志”通“志”，标志，标识。“常”通“尝”，曾经（三）一词多义：翰以文章自名，为此传颇详密。（记载，动词）然尚恨有缺者，不为许远立传。(传记，名词)/而必以其言为信（介词，把）以千百就尽之卒（介词，凭借）以此诟远（介词，用）以示贺兰（介词，拿、把）贼以刃胁降巡（介词，用）以巡初尝得临涣县尉（连词，因为）/疑畏死而辞服于贼（介词，引出对象，向）愈尝从事于汴、徐二府（介词，在）与巡同年生，日月后于巡（介词，比）亲祭于其所谓双庙者（介词，到）/何苦守尺寸之地（助词，的）远之不畏死亦明矣（助词，用在主谓之间，取消句子独立性）不乐成人之美（助词，的）从而尤之（代词，他，代许远）贺兰嫉巡、远之声威功绩出己上用心爱心专心116号编辑（四）古今异义词：颜色不乱/不能通知二父志/其老人往往说巡、远事/因诵嵩所读书/贪过分之荣禄。/又不载雷万春事首尾/日月后于巡/远宽厚长者（五）词类活用：屡道于两府间（道，名作动，走路）贼以刃胁降巡（降，使动用法）（六）特殊句式：1.疑畏死而辞服于贼。（状语后置，省略句）2.何为久读此。（宾语前置）3.南霁云之乞救于贺兰也（状语后置）4.为所杀（为所：固定句式，表示被动。）5.不可为不义屈（被动句，“为”表被动）六、请学生小结本节主要内容，谈本节课的收获。师简要补充。第二课时一、复习提问（一）翻译下列句子（投影）1.宁能知人之卒不救。2.此矢所以志也。（二）指名学生简述文章的层次结构，师明确（投影）二、研习课文，领悟探究（一）齐读课文的二、三段，思考：这两段议论的主要内容是什么，运用了哪些论证方法？生讨论回答后师明确：第二段主要为许远辩诬。第一层是驳斥“畏死辞服于赋”的错误论调。第二层批驳“城之陷，自远所分始”的论调，两个比喻说理：“人之将死，其脏腑必有先受其斋者”“引绳而绝亡，其绝必有处”“城之陷，自远所分始”的论调“与儿童之见无异”，用归谬法，指出其不达于理。第三段，为雎阳之战辩护。驳斥“责二公以死守”的错误议论。首先，指出张许不知旁人会见死不救。其次，强调睢阳尚不能守，逃到他处又何用。然后，睢阳不能守率残余饿赢能突出重围？接着，歌颂张，许“守一城，捍天下”的功绩。最后，怒斥小人不追究拥兵坐观者，反责“二公以死守”的卑劣行为。类比论证，用日常生活中的事理作理论论据。（二）再读课文，画出文中对张巡和南霁云轶事描写的语句，朗读并感知张巡和南霁云的英雄形象，并简要概括二人的性格特点。生回答后师明确：张巡：具有从容镇定的气度，视死如归的品质，博闻强记的品格。南霁云：有义气，能患难与共；有勇气；强壮有力；恩怨分明；嫉恶如仇，忠贞刚烈。（三）布置小组讨论：用心爱心专心116号编辑1.本文描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。在塑造人物形象时具有怎样的特点？请举例说明。2.本文在表达方面具有怎样的特色？明确：1.（1）通过若干精彩的场面描写，刻画人物形象。其中南霁云乞师贺兰进明的描写最脍炙人口，文中精心描写了南霁云慷慨陈辞、拔刀断指、抽矢射塔三个场面，歌颂其凛然正气，赞美其忠肝义胆。（2）从人物的言行中塑人...
