第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导教学课题关于世界观的学说教学课时总：2、3课时第2课时教学目标知识目标识记：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系（4）哲学与方法论的关系。理解：哲学与具体科学的关系。分析：（1）列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；（2）用史实分析哲学与具体科学的相互关系；（3）分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想能力目标（1）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力（2）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。情感目标（1）通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情（2）通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性教学重点（1）世界观、方法论、哲学的含义；（2）了解具体科学知识的分类。（3）世界观、方法论、哲学的关系；哲学与具体科学的关系。（4）世界观和方法论是统一的教学难点（1）世界观、方法论、哲学的含义；（2）了解具体科学知识的分类。（3）世界观、方法论、哲学的关系；哲学与具体科学的关系。（4）世界观和方法论是统一的教学方法（1）运用比较法，理解哲学与世界观的关系；（2）运用辩证的方法，全面地理解哲学与具体知识的关系；（3）利用网络平台，搜集、整理哲理故事；（4）理论联系实际，用科学的世界观自觉地指导学生的学习。测试要求了解哲学是系统化理论化的世界观；了解哲学是世界观和方法论的统一；了解哲学与具体科学的关系。教学过程教师主导活动学生主体活动复习提问：（1）哲学的起源是什么？（2）哲学的功能是什么？导入新课：二、关于世界观的学说（一）、哲学是系统化理论化的世界观[教师活动]本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？1.世界观的含义：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观学社回答用心爱心专心是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。指导学生阅读P7第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。举例说明什么是世界观，什么不是世界观。2．哲学的含义：指出哲学是关于世界观的学说。（而非科学）3.哲学与世界观的关系引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？◇[课堂探究1]：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是自发的、朴素的．人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。总结：世界观与哲学关系①区别：A．含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。B．世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。②联系：A．哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。B．哲学与世...
