《列夫·托尔斯泰》教学设计（两课时）【教材分析】本文是奥地利著名小说家、传记作家茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。【教学目标】一．知识与技能1．理解、积累文中“轩昂、犀利、郁郁寡欢、诚惶诚恐”等词语。2．了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。3．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。二．过程与方法1．了解欲扬先抑的写法。2．自学课文，感知课文对列夫·托尔斯泰独到细致的刻画。三．情感态度价值观感知人物深邃而卓越的精神世界。【重难点突破】1．文中的肖像描写及其作用。2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。【课时准备】教师：多媒体课件；布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料。学生：查阅资料，熟读课文，扫除文字障碍，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一．情趣导入在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。(出示文题、作者)二．介绍作者和列夫·托尔斯泰1.老师请学生出示自己课前查阅的资料，学生展示后，老师出示投影，介绍作者。斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。2.介绍列夫·托尔斯泰列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。三．积累生字新词1．注音髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滞（zhì）留禁锢（gù）颔（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利广袤（mào）无垠尴尬（gāngà）炙（zhì）热2．释义犀利器宇禁锢尴尬滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。老师用多媒体课件投影生字新词，引导学生读准字音，弄懂词义。四．诵读课文，整体感知生自行朗读课文思考：1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）阅读、观赏和讨论后明确：1.可分两部分：第一部分（1～5）：主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。第二部分（6～9）：描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。五．精读课文，探究讨第一部分。1.指读：找五名学生每人读一段，思考：作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括。明...
