《我骄傲，我是一棵树》教学设计一、教学目的1、了解诗歌中联想和想像的作用。2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感二、教学重点、难点1、在反复朗读中加深对诗的理解。2、多种修辞方法和象征手法的使用。三、教学过程（一）导入借助多媒体，演示生长在不同位置、不同形状的树，让学生展开想像，进而引入课文。（二）作者简介（用多媒体展示，不必作过多的介绍）李瑛（1926—），现代诗人。河北丰润人。少年时代家境贫寒。1945年考入北京大学中文系，并开始在刊物上发表诗作。先后担任解放军文艺社社长，总政文化部副部长，全国作协理事，中国笔会中心理事，《诗刊》编委等职务。他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等。《我骄傲，我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作，他的诗作有的已译成了外文。（三）、朗读诗歌，注意朗读的节奏及音韵1、教师范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字。2、学生齐读。3、教师再指导，学生通过对节奏和重点的把握，要能初步从读中感受作者的情感。（四）、分析结构，理清思路学生思考简要作答：第一部分，主要是“树”的自我介绍：生长地、经历、成长的过程，属于谁。第二部分，主要写“我”和人民的血肉关系，为人民服务的强烈愿望和崇高精神。第三部分，是全诗的总结，进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神，把诗人感情的波澜推向了高峰。（对学生答案不必过于拘谨）（五）、分析诗歌内容，理解诗中的联想和想像1、学生朗读第一部分。思考：诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象？明确：这部分包括三节诗，第一节，首行点题，六次重复主语“我”，突出“我”——“一棵树”的形象，主要交代身份（“我是一棵树”），原藉（黄河岸边，长城脚下），并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗，而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事，能唱许多许多支歌”的大树。第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的：山、海的教育，光、露的赋予，炎阳、风雪的铸就，大气和风的融合——集中了大自然的精华。第三节是这部份的总结拓展，从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份：不是一般的具体的“树”，是“广阔田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一个整体”，“属于人民，属于历史”。2、学生朗读第二部分。思考：诗人怎样展开想像和联想，表现了什么样的情感？明确：这部分共包括第四~十二节，第四节是这部分的总领，写“我”的生活态度，表现了“我”对生活的热爱。第五~十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望。第五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人；第七、八节从树的特点出发，写如何竭尽自己之所能去为人类造福；第九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美，但无论是要“流出”“开出”，还是“生长”在各处，都未脱离开树的特点。第十一节是写“我”的理想，第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系。（六）、分析诗歌第三部分学生朗读第三部分。思考：诗人把激情引向高峰，表现了怎样的崇高精神？明确：第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回顾，更加深刻、更加真实地展示出了“我”的丰富而又微妙的内心世界。第十四节是结尾，表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞，崇高的精神必将化作巨大的能量，因此“我”所献给人间的不是一般的光和热，而是“纯洁的”“炽热的”。这样就使得“我”——“一棵树”，这样一个崇高的艺术形象完整地矗立在读者面前了。（七）、反复吟读，体会感情“诗言志”，让学生说说读后的感受，互相交流。明确：本诗通过“我”——“一棵树”的自述，抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情。诗人抒发的是人民之情，表现的是人民之志，诗要用形象思维，诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风尚的人，创造了一个献身人类的新的艺术形象。（八）学习诗歌的写法诗歌运用多种修辞方法和象征手法，请举例说明？学生讨论、交流。明确：诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外，还使用了象...
