植物的矿质营养1．教学目标:1.1知识目标①植物的矿质元素概念，必需的矿质元素及其种类。②植物对矿质元素吸收、运输和利用的特点。③合理施肥的基础知识。1.2能力目标①结合探究植物必需的矿质元素和植物对矿质元素的吸收过程，培养学生归纳综合的思维能力，培养探究能力及简单的实验设计能力。②通过联系实际开展交流讨论，培养学生知识迁移能力和语言组织表达能力。③结合对植物对水的吸收，培养学生对比学习的方法。④通过课前上网查找资料，培养学生搜索、筛选有效资料的能力。1.3情感目标①培养学生协作互助的团队精神。②培养学生树立理论联系实际的意识，关心现代技术在农业生产中的应用及发展前景，进行生命科学价值观的教育。2．教学重难点教学重点是植物必需矿质元素及其种类;根对矿质元素的吸收过程。教学难点是植物吸水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。3．教学方法教法：探究式、提纲导读法、多媒体演示、启发式、列表对比法等学法：上网学习、实验设计、表格比较法、回答法、研究性活动、习题预习法。4．教学准备教师：多媒体课件、探究小组分工（分为“缺素组”、“标准组”、“研究方法组”）、指导学生网站搜索、印发相关提纲练习。学生：课前上网查找——缺乏各种必需矿质元素的症状?研究矿质元素的方法有哪些?必需矿质元素的标准是什么?5．教学课时:一课时6．教学设计思路:↓导入:展示学生咨询的缺素症照片，创设问题情境，引出植物生长所需要的矿质营养。探究小组再补充演示查找的更多缺素症图片并陈述主要症状。探究植物的必需矿质元素。“科学家们是用什么方法找出植物生长所必需的矿质元素的?”，学生展示探究小组课前查到的资料并经讨论总结出——溶液培养法，介绍确定必需矿质元素的标准及结合实例尝试设计简单的思路。↓↓7教学过程7.1植物必需矿质元素的探究导入：有一个以前的学生刘XX（现种植蔬菜）找到我，给我看了几张缺素症照片（用多媒体展示并解释），要求给他诊断并提供一个正确的溶液配方。学完今天内容后，请同学们帮忙给这位师兄提供一个正确的配方！（设计意图：创设问题情境，激发学生的学习兴趣。）“缺素症”探究小组同学补充查找到的其他缺素症。“标准组”探究小组同学展示并陈述必需矿质元素的标准：①若缺乏该元素，植物不能完成其生活史。②缺少该元素，植物会表现出专一的病症（缺素症），补充了该矿质元素后恢复正常。③作用是直接的，而不是间接。“研究方法组”探究小组同学介绍研究矿质元素的方法：①灰分分析法（燃烧法），将植物体烘干、燃烧，并收集气体和灰分，进行化学分析。通过此法，科学家发现植物体内的矿质元素有70种左右。②溶液培养法：引导学生看书本62页的实验设计的原理，然后请设计一个实验验证“镁是植物生活的必需矿质元素”，只要求写出实验的基本设计思路。实验材料:大豆幼苗,容器,完全营养液……（根据需要可自行增加实验材料和用具）设计思路:取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全培养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况，实验组中的大豆幼苗出现了失绿症，而对照组植物正常。向实验组添加适量的镁离子，一段时间后，植物恢复正常。探究矿质元素的吸收方式和过程。请学生大胆提出猜想，然后提供系列实验资料，让学生自己得出结论：根吸收水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程；根对矿质元素的吸收是一个主动运输的过程。再让学生对科学家的实验大胆提出质疑，认识实验设计中对照原则的重要性。利用教材中的“小资料”栏目，让学生了解矿质元素在植物体内的运输，引导学生阅读有关内容，设计一个表格，让学生理解矿质元素的利用问题，联系生产实际，合理施肥和无土栽培。注意：学生可能会提出土壤栽培法，教师应指出天然土壤成分复杂，很难进行人工控制。学生也可能会提出用某一元素加蒸馏水的方法，教师引导学生自己得出此法的不合理之处。因为必需矿质元素不止一种，会引起对照组和实验组都不正常。最后引导学生得出用完全培养液(70种矿质元素)和完全培...
